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小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践 一、课题背景及研究意义 （一）课题背景 新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动 性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。然而，综合实践活动进入学校课程领域， 面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程；相关的实践基地 使实践活动逐渐变味；只停留在形式层面上，走过场，无实效。针对这些问题，实践活动 的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法 论教学研究等艰辛的历程。这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。不 过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确 批改的试卷，老师稀里糊涂，学生也不知所措，这样的课堂对学生发展的促进作用是低效 的，甚至也有可能误导学生。因此，综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合 实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系 统性研究工程。 作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学 性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能 力，发展数学思维和问题意识，从而成为课改的特点之一。从这个角度，我们可以看出， 绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。但是，现实的数学综合实践活