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如何在小学语文学科中渗透语言文字规范教学 重庆市铜梁县中和小学  李 琳 小学语文学科是一门基础性、知识性、工具性、人文性很强的 学科。小学生的头脑几乎还处在知识空白阶段，语文教育此时的任 务就是传授基本知识，教会他们思维。让他们接受正确的价值观， 人生观。同时一些基本道德的教育也几乎是从语文开始， 所以语文 教育的重要性主要在传道育人，帮助学生打好人生的基础。那么作 为小学教育工作者的我们，又将如何来传道育人呢？这就涉及到一 个规范化的问题。因为没有规范，就无法来传道育人。 那么，我们在小学语文学科中怎样来渗透语言文字的规范教学 呢？ 一、 营造良好的语言氛围。 语言是交流思想情感的工具，良好的语言环境，是确保交流通 畅的前提条件，规范语言需从口语开始。 首先应提高小学语文教师的普通话水平。近年来，教师普通话 资格考试工作取得了一定的成效。但仍有不少语文教师发音不标准， 口语表达能力欠缺，一离开课堂，又回到方言的自由天空纵横驰骋。 语文教师要从职业需用的高度，认识普通话的重要性，努力讲好普 通话，切实提高语言表达能力。其次应鼓励师生多收听广播、收看 电视，像新闻联播、电视诗歌散文等节目，通过这些优秀的语言类 节目，增强对普通话的感悟能力。同时还可以开展形式多样的活动， 如朗诵、演讲比赛，使学生有一种说普通话光荣的思想，促进他们 形成互相学习、竞相比赛的良好风气。 共 3 页 第 3 页 二、使用规范的文字符号 规范汉字的使用，首先要让学生树立正确的“文字观”。现行 汉字是一整套文字符号体系，是标准的书面语言表达工具。而有些 学生却以会写繁体字、异体字为荣，这种错误思想千万要不得。作 为教师应加以正确引导：繁体字因笔画太多、不易于书写而被简化 （作为一种历史文化，我们可以鼓励学生多了解繁体字）。“二次 简化字”、异体字根本没有形成体系，应坚决加以杜绝。在此基础 上，教师指导学生从正楷字入手练习书法。练字一定要用字帖，没 有字帖，就没有规范。有些学生写字“自成一家”，就是不用字帖、 没有规范的不良后果。练字是一方面，更重要的是看学生平时的作 业用字是否规范，这才是规范文字使用的根本。 三、通过语感训练语法 语法是语言规范的具体表现。汉语语法体系本身并不十分复杂， 但规范化要求也不如俄语、英语那么严格，这给学习带来了难度。 要学好汉语，应该在语言本身的揣摩和练习上多下工夫。一方面， 教师应从口语抓起，发挥言传身教的示范作用。用合乎规范而又生 动形象的语言给学生讲课，通过正面引导使他们体会到祖国语言的 精妙之处。另一方面，教师应把重点放在书面语言的规范化训练上。 从学生作业特别是作文入手，采用面批等形式，找出使用不当的语 言毛病，和学生一起分析原因、找出错误，并重新写出合乎规范的 语句。另外，指导学生多读典范文章，在耳濡目染中培养对语言的 感悟能力，不断提高对语言的敏锐程度，真正实现通过语感训练语 法的目的。 共 3 页  第 3 页 四、养成良好的用语习惯。 首先，不在中文中夹杂使用外文。比如“一张 VIP 看两场动物 秀”就违背了会话的量准则和方式准则。语言是民族的认同，如国 歌、国旗一样，也是一个国家的标志和象征，维护语言的民族性就 是维护国家的尊严。因而，我们应该正确使用外文，维护汉语的民 族性和国家的尊严。其次， 既要吸收先进外来文化又要维护祖国语 言文字健康发展。近 10 年来，外来文化来势很猛，对地名的影响突 出表现在建筑物命名上，例如：照搬外国人、地、事物名，如深圳 的欧洲城、重庆的普罗旺斯、济南的格林小镇等；住宅无通名；街 道通名用外文，将“国际化”误解为“外国化”，为此我们应对学 生进行因势利导，带动大家抵制这种不良现象的发生。第三，用科 学的态度维护祖国语言文字的主权。字母词的存在，有一定的实用 性和合理性。一是有的字母词在汉语里没有相应的词语来称说，如 “做 B 超”、“照 CT”；二是有的虽然有相应的汉语词，但存在色 彩与风格上的差异，如“bye-bye”(再见)，有洋派和新潮的味道； 三是有的字母词还能够活用，如“今天晚餐我们 AA 制，饭后卡拉 OK 去”。对待字母词，我们的正确态度是承认现实，恰当的处理，做 到“疏”而不“堵”。 总之，只有通过采取这些方法，才能在小学语文学科中渗透语 言文字的规范教育，才能进一步让小学生认识到语言文字规范的重 要意义，才能逐步提高小学生正确应用和推广规范的语言文字的能 力。 电话：023共 3 页  第 3 页 手机通信地址：重庆市铜梁县中和小学 邮编：402563  李琳 共 3 页  第 3 页