试论卓越班主任评价标准的建构——来自美国NBPTS的经验（上）.pdf

试试论论卓卓越越班班主主任任评评价价标标准准的的建建构构 ——来来自自美美国国NBPTS的的经经验验 （（上上）） 2019年10月08 日 摘摘要要：：美国国家专业教学标准委员会 （NBPTS）为实现促进教师专业发展， 高美国教学质量的根本 目标，制定了25个领域 的优秀教师评价标准。本文介绍了NBPTS的核心理念和评价标准体系。对学校辅导评价标准的内容、评价过程、特点 及NBPTS对美国教育产生的影响进行深入分析，以期借鉴该标准，建构我国卓越班主任评价标准。 关关键键词词：：NBPTS，评价标准，卓越班主任 2018年9月教育部印发 《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》， 出实施卓越教师培养计划，应实行分类推进培养 模式改革。重点探索借鉴国际经验、同时继承我国传统的培养模式，着力培养素养全面、专长发展的卓越教师。卓越班主任 作为卓越教师团队的核心成员，应是能够适应和引领班级教育改革、培育创新型人才的班主任。在教育变革的时代背景下， 理性把握卓越班主任的评价标准、用于卓越班主任质量的评价，实现卓越班主任的专业成长，成为基础教育的重要议题。美 国国家专业教学标准委员会 （National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS）拥有较为完善的教师专业 标准体系。本文对NBPTS的优秀教师评价标准进行介绍和分析，以期为建构符合我国的卓越班主任标准体系 供借鉴与参 考。 一一、、NNBBPPTTSS的的宗宗旨旨 NBPTS成立于1987年，是一个独立的、非营利性的，针对优秀的在职教师进行专业知识认证的组织，也是美国第一个代表教 师专业化方向的全国性教师资格认证组织。[1]NBPTS董事会成员以一线教师为主体，其它成员包括前教育专员、学校董事会 领导、高等教育官员、工会领导和社区领导。[2]NBPTS的根本 目标是通过对教师的专业知识进行认证，来促进教师的专业发 展， 高专业教学的地位，从而进一步 高美国的教学质量。为实现这一 目标采取以下方式：对于那些优秀的教师应该知道 什么和能够做什么，保持较高并且严格的标准；为符合标准的教师 供认证；倡导将国家委员会认证纳入美国教育的改革， 以此来对教师的专业知识进行认证。[3] 二二、、NNBBPPTTSS的的认认证证标标准准 NBPTS于1989年出版了 《教师应该知道和能做什么》 （What Teacher Should Know and Be Able to Do）并于2016年更新。 更新后仍然强调教师应该知道并能够做到阐明国家委员会关于教学的5个核心理念，并以此作为25个认证领域设立优秀教学 标准的基础。5个核心理念是NBPTS展开认证的基础，体现了认证背后的教育理念，因此详细了解NBPTS的五个核心理念，对 于全面了解NBPTS的认证以及教师质量的理念都很有帮助。 （一）核心理念 1989年版和2016年再版的 《教师应该知道和能做什么》都强调五个核心理念，这表明目前NBPTS已经形成了一整套稳定的指 导实践的知识，来促进教师专业能力的发展。新版为了保证表述形式符合时代的特点，对每一个理念的解释都进行了文本的 修改，更强调技术和语言在学生生活中的作用。5个核心理念为：教师要专注于学生，也要专注于学生的学习；教师要精通 学科知识，也要具备教学知识；教师要管理学生的学习，也要监控学生的学习；教师要对实践进行反思，并能在反思中成 长；教师要营造学习共同体，并成为其中的一员。[4]通过五个核心理念来认证具有高水平的知识、技能、能力和责任，并 能有效 高学生学习能力的教师。这五个核心理念，作为教师进行教学和从事一切教育活动的核心，它们之间存在密切的联 系。 （二）评价标准体系 NBPTS将五个核心理念作为指导教师持续发展教学实践的理论框架，同时作为认证优秀教师的理论基础。制定了跨越16个内 容领域和4个发展阶段，涵盖25个认证领域的评价标准体系 （详见表1）。[5] 表表11　　NNBBPPTTSS评评价价标标准准体体系系 儿童早期 儿童中期 青年早期 青少年与青年期 （3-8） （7-12） （11-15） （14