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浅谈低年级数学课堂有效生成的策略 湖北省襄阳市石花镇新店中心小学 魏小敏 【摘 要】课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战和超越，精彩的生成源于高质量的预设。如果说传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课标则把“生成”当成一种追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课标则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求。 【关键词】 静态预设 动态生成 精彩课堂 随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战和超越，精彩的生成源于高质量的预设。一堂课先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么；如何衔接，如何过渡，如何延伸，如何拓展；怎样使其自然流畅，信息畅通，反馈及时；怎样留有足够的时间和空间让学生去思考、探索、研究，教师都必须做到心中有数，不能随心所欲。那么，在低年级的数学教学中，如何让课堂焕发生命的活力，促使学生生成有价值、有创新的问题与想法，使所有的学生得到健康的发展呢？ 一、有效生成需要精心预设 一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在“生成”，还