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浅谈中班幼儿泥塑活动 无锡市侨谊幼儿园 李蔚 著名美学家温尔曼说过：“美是自然界的一种伟大秘密”。人们赖以生存和发展的自然界可以说是千姿百态，万紫千红，而泥土作为大自然的产物，深受幼儿的喜爱，因为它和幼儿的性情是那么的相似，同样的纯朴、天真、自然，与幼儿和谐地融为一体。泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。幼儿在参与创作的过程中,既可以锻炼和发展手部肌肉的协调性和灵活性,还可以培养和发展注意力、观察力、记忆力、空间感知觉和立体造型的能力，更重要的是发展了想像力和创造力。 一、中班幼儿泥塑活动的特点 随着幼儿认知水平的增长和动手能力的提高，中班幼儿积累了更多的感性经验,逐渐从随意期进入了象形期。这一时期由于幼儿手部精细肌肉的发展和手眼协调能力的增强，对客观事物的概括能力、立体性的表现能力也逐渐地发展起来，他们对泥工活动表现出明显的参与意识和浓厚的活动兴趣，由无目的的自由玩弄过渡到根据自己的意愿进行随意的表达。 二、中班幼儿泥工活动的选材 在中班初期，幼儿是以图画式的半立体形式去表现事物。中班幼儿在做泥塑时，教师应注意引导幼儿发现不同事物的形态特征。但中班幼儿的作品还不是真正意义上的作品，应该说是浮雕式的作品。因此在中班泥工活动时，应以生活中常见的易于表现的、形象特点突出的题材为主。如秋天到来时，幼儿对秋天的落叶很感兴趣，于是我们先从观察树叶开始：“这片树叶是什么树的叶子？它的形状像什么？它由几部分组成?”随着教师的不断提问，幼儿的观察也在不断深入，每一种树叶不光外形不同，连它们的叶脉也是不同的。在这一过程中幼儿运用观察的方法使头脑中产生了大量的表象，为表现作品积累了大量的素材。在观察的基础上幼儿塑造的作品形态各异，惟妙惟肖。 三、中班幼儿泥工活动的指导 中班幼儿已经具有初步的半立体造型的意识，使用工具的能力和对客观事物的认识、概括能力也不断增强。 利用歌曲、故事、诗歌和情境讲述等方法激发幼儿参与活动 幼儿可以根据自己已有的经验进行故事创作。如故事《三只蝴蝶》，幼儿 听完故事后，对蝴蝶、小花很感兴趣，希望能用橡皮泥反映故事情节,于是教师引导幼儿用橡皮泥组成平面图，将蝴蝶、小花半浮雕式地镶嵌在泥工板上。到了故事《 小白兔和大黑熊》时，教师继续引导幼儿在故事情节和内容表现上向立体塑造发展，鼓励幼儿运用泥塑的方法去表现自己喜欢的小动物形象。 （2）使用多种辅助材料丰富幼儿的泥塑活动 中班幼儿的手部精细肌肉进一步发育，手眼协调能力进一步增强，平时又学习了一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们开始能运用泥塑的方法表达自己所感悟的事物的突出特征。 A. 观察分析法：教师引导幼儿观察事物的主要特征，学习观察的方法（从上到下、从整体到局部、从主要特征到次要特征……），为下一步的泥塑活动奠定基础。通过教师有目的、有顺序地引导观察，幼儿顺利进入到泥塑过程中。 　　 B.过程指导法：教师随时注意幼儿在制作过程中所遇到的问题，当幼儿遇到困难时，教师适时地给予鼓励和帮助；当幼儿有新奇的想法时，教师给予适当的支持，帮助幼儿进一步完善。 　　　总之，对于中班幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境以及受到的教育影响不同，个体所表现出的差异也不一样。教师应了解每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导，充分发挥幼儿泥塑教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。