遗传和变异现象.docxVIP

初中生物《生物的遗传与变异》教学设计 一、教学目标 知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。 能力目标：列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。 情感、态度与价值观目标：通过对本节课的学习，尊重科学、热爱生命。 二、教学重难点 1、重点：遗传和变异现象。 2、难点：初步建立遗传和变异概念。 三、学情分析 八年级学生思维活跃，他们有很强的求知欲望，想要了解有关生物科学的知识，尽管他们具有一定的遗传和变异的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识经验是片面的，有些甚至是不科学的。对于一些身边存在的生物遗传和变异现象不具有专业的生物科学知识，无法进行科学的阐释。 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 师：学校开家长会，看到有些同学的家长，我们迅速就能判断出这是谁的家长，这是为什么呢？ 生：因为长得像。 师：为什么长得像呢？哪些方面像呢？ 生：因为子女继承了父母的遗传物质。五官，举手投足都很像。 师：这就是我们本节课要研究的遗传现象。兄弟姐妹之间父母和孩子彼此总会有相像的地方，却没有人是一模一样的，这是为什么? 生：因为除了遗传现象还存在变异现象。 学生展开讨论，迅速进入主题，以上内容就是我们接下来研究的内容：生物的遗传和变异现象。 （二）讲授新知 1，性状 师：假如让你描述一个初次见面的人，你会从哪些方面进行描述？ 生：是男性，穿的黄色衣服黑色裤子，小眼睛，戴眼镜，高鼻梁，黑色短发。中等身高。 师：中等身材，小眼睛，戴眼镜，高鼻梁，黑色短发这些属于形态特征，男性属于生理特性。生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。 师：可以举例说名性状。 生：双眼皮，美人尖，酒窝… 2，相对性状 师：相对性状又是什么呢？ 展示图片 师：菊花有多种，每种颜色都不同，花瓣的卷曲程度也不同，所以即使四同种生物（菊花），同一性状（颜色或卷曲程度）也有不同表现类型（粉色，黄色，白色）。 师：我们把同种生物同一性状的不同表现类型，称为相对性状。 展示图片 （第一组：绿色豌豆的圆粒与皱粒 第二组：圆粒豌豆的黄色与绿色 第三组：番茄的黄果与红果） 师：第一组图片中同种生物是？ 生：豌豆。 师：同一性状是？ 生：豌豆形状。 师：不同表现类型是？ 生：圆粒和皱粒。 师：第二组和第三组是相对性状吗？ 生：是的。 师：人的蓝色头发和蓝眼睛是相对性状吗? 生：不是，因为不是同一性状。 师：都是蓝色呀？ 生：包括了两个形状，头发颜色和眼睛颜色,所以不是，颜色属于表现类型。 师：看来同学们掌握的很好。 3遗传与变异 师：开始上课时，我们讨论了父母和子女有相似也有不同，我们把子女和父母之间相撞的相似性，称为遗传。亲子之间及子代之间性状表现存在差异的现象称为变异。 活动一：课件展示明星及其子女的图片，进行连线 活动二：性状比较 结合本书讨论题，完成全班同学个体间比较 师：通过刚刚的比较，我们发现没有人站到最后，那么在大千世界中，两个人性状完全相同的概率又能有多少呢？ （小组讨论） 生：非常小，近乎没有。 活动三：漫画欣赏 结合教材多媒体展示《新鼻子》《旧砖上剥落的碎片》 师：思考，《新鼻子》中的勾鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有何不同？ 哪幅漫画中表达的现象是可能发生的？ （小组讨论，加深理解） 三，巩固应用 独立完成98页第二题，辨别下列哪些是相对性状。 师：还记得我们总结的相对性状的三个特点？ 生：（1）同种生物 （2）同一性状（3）不同表现类型 师：在判断的同时，说明原因，从第一个特点开始依次排查。 课堂小结 正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。 列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型 作业布置 完成教材98页第三题，对家庭成员的性状进行调查。 教学反思 遗传变异现象在自然界普遍存在，结合正反例，图片讲解，即接近现实，便于理解，也有利于学生准确掌握本节知识内容。 板书设计 第1节? ?遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状：生物体的形态特征和生理特性。2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。