约客第一八版.docxVIP

一、教材内容 　　人民教育出版社初中语文七年级上册29课《约客》。 　　二、教学设想 　　古诗教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的翻译。学生也不容易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。因此，我一直在寻找古诗教学的突破口。王国维说，一切景语皆情语。因此，把握意象，走进字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是古诗学习的重要方法。 　　这首古诗短短28个字，安排一课时。从导入创设意境，到读出诗歌的韵味，从而引入意象的概念，再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情，最后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读能力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”，达到“繁华落尽见真淳”的效果。 　　三、教学目标： 　　1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。 　　2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。 　　3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。 　　四、教学重点： 　　通过分析诗歌意象体会诗人情感。 　　五、教学难点： 　　挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生 　　六、教学过程： 　　（一）、导入： 　　同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句？ 这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。 　　江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。 　　（二）、初读诗歌。 　　1. 有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。 　　读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由读、个别读、齐读） 　　2. 都说：诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？ 　　板书：雨、蛙、棋子、灯花?? 　　诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。 　　（三）细读诗歌。 　　伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。 　　这份等待，饱含了诗人的心情，理由是。 　　1. 寂寞、焦急、失望。 　　2. 闲适的享受独处的乐趣。 　　重点分析：闲。 　　学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？ 　　现代人闲暇时会做什么？古人呢？ 　　品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子？ 　　如：鸟向檐上飞，云从窗里出。 　　独坐幽篁里，弹琴复长啸。 　　虽然现代人 约客教学设计反思 　　也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。 　　（四）读懂诗人。 也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。 　　材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》 　　1. 诗人简介 　　——你看到了一个什么样的赵师秀？ 　　感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。 　　2. 书写感悟。 　　懂你，赵师秀， 　　你约得哪里是下棋的客人， 　　你约得是。 　　此时，等待不再是烦躁与寂寞， 　　而是等待是生命的淡定与从容。 　　（五）小结。 　　宠辱不惊，看庭前花开花落； 　　去留无意，望天上云卷云舒。 　　这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的， 　　让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！ 　　（六）板书设计 　　约客 　　景 情 　　雨失望、烦躁、寂寞…… 　　青草 “ 闲 ” 闲适、悠闲?? 　　池塘 　　蛙 　　棋子 　　灯花 　　王国维：一切景语皆情语 　　七、教学反思。 　　古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。作为生活在诗歌的国度的我们，没有理由不爱诗。但随着“快餐文化”的兴起，这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。作为一名语文老师，我们有责任让文学的瑰宝传承下去，因此，诗歌的教学在语文教学中起了至关重要的作用。但五年的教学生涯，却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。如此诗意的语言、形象的画面、细腻的情感，在课堂中却被肢解得支离破碎，淡而无味，学生也不能很好地领悟其中的悠长意蕴。慢慢