生于忧患死于安乐第六版.docxVIP

生于忧患，死于安乐 鹤壁市外国语中学 甘婧 教学设计 教学目标： 1、复习重点文言词汇、翻译。 2、学习运用对比、逐层深入的论证方法。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的观点，学会积累论据。 教学过程: 导入： 上节课我们学习了《生于忧患，死于安乐》，今天我们继续来学习这篇课文。 出示本节课目标 复习上节课内容 1.解释下列词义。 发： 举： 畎亩： 任： 所为： 恒： 过： 衡： 入： 出： 敌： 喻： 士： 作： 法家： 拂士： 曾： 2翻译以下句子 （1）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （3）然后知生于忧患，而死于安乐也。 四、品读课文 分析第一段 1、第一段所列举的六个人物有何共同点？ 2、这些事例暗示了什么结论？ 3、使用了什么论证方法？ 分析第二段 1、“上天降大任”需在哪些方面去造就人才？ 2、从这些方面造就人才有什么益处？ 3、这一段运用什么论证方法？得出什么结论？ 分析第三段 主要运用了哪种论证方法？论证了什么观点？ 合作探究 1.课文连举古代几位元名人的事例，你认为他们有什么共同的