人教版九年级上册（2016部编版）第12课《湖心亭看雪》教学设计.docVIP

诊断课教学设计 学科 语文 地点 题 目 时间 设计者 所在学校 教学目标 知识与能力： 积累常见的文言词语。2.了解白描手法。3.了解张岱其人、其文。 4.提高文言文阅读能力；提高文学鉴赏能力。 过程与方法： 1、在反复诵读文章的基础上积累知识，理解文意，领会主旨。 2、通过学习了解并掌握“白描”的写作手法。 3、赏析精彩语段，背诵积累经典语及全文。 情感态度价值观： 感受作者高雅的趣味和家国之思。 教学重点 感受作者的性格，理解作者的心态。 教学难点 1.深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2.理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课前准备 PPT课件，黑板 设计思路 设计思路 设计思路 设计思路 教学内容及环节 设计意图 【导入新课】 一、古诗导入： 用白居易的《钱塘湖春行》引出话题 下面这首诗的题目是什么？写的是哪里？什么季节？表 达了作者的什么情感？ 明确：白居易的《钱塘湖春行》；西湖(钱塘湖)的春景； 作者的对自然的热爱之情和愉悦的心情。 今天我们要学习的这篇课文也和西湖有关，让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》看看他笔下的西湖是什么季节，什么景色，又是什么样的心态吧！ 【学习目标】展示 1.反复诵读，培养诵读能力。 2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 3.把握文章运用的写作手法，感悟作者的思想感情。 【作者简介】 张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人，著名文学家。他喜好游山玩水，在文学、戏曲、音乐方面有很深的造诣，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。 【背景链接】 本文是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。 【识字正音】 【新课讲授】 整体感知 1.教师播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。 2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 （2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。 3.找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。 明确：“痴”。 问题探究 侧面描写（概括式描写）间接描写（全景式描写） 侧面描写（概括式描写） 间接描写（全景式描写） 动态描写（集合式描写） 视角： 由远及近，由大到小 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝” “雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。” 湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥，舟中人 两三粒而已。 2.雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 谁知道这段话采用了什么写作手法？ 明确：白描 白描原是中国画的一种技法，作为一种描写方法指抓住事物特征，不加渲染以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 3.文中第一段是写景，第二段是叙事和抒情，仅从“到亭上”三个字便自然过渡，那么这用到了什么写作手法呢？ 明确：移步换景。 移步换景一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 4.文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来有写到“舟中人两三粒”，最后文章末尾还出现了舟子，这是否矛盾？ 不矛盾。他们虽然同行,却并不同心,由于志趣不同,“舟子”对“相公”的行为始终不理解，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。 5.作者简介中提到张岱是明末清初的文学家，他的文章字里行间总是用恬淡的笔触流露出深沉的亡国之痛和怀旧之感，以此寄托故国之思，本文哪里能看出作者的“故国之思”呢？ 明确：崇祯五年十二月 1632年，壬申年(猴年);明崇祯五年。 问其姓氏，是金陵人，客此。 金陵，明朝的故都。 已为清人，却引用旧历及怀念旧都，以示不忘故国。 6.如何理解“湖中焉得更有此人”？当时他们看到对方时的心情如何？ 明确：作者与两个金陵人彼此都认为自己是唯一的夜看西湖雪景的人，因此看到对方时先是惊讶继而惊喜的。 雪夜赏景遇知己，因此金陵人说的话也正是作者想说的，借金陵人之口说出来。 7.“莫说相公痴，更有痴似相公者。”怎么理解“痴”字？ 明确：“痴”是舟子的评价，体现了俗人之见； “痴”表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的闲情雅致； 在字里行间也表现出作者淡淡的家国之思。 【文言现象归类】 词类活用 1．大雪三日(大雪：名