小学5年级语文教案：第14讲 基础训练 人物描写.docVIP

PAGE 1 PAGE 12 / NUMPAGES 12 中国领先的中小学教育品牌 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：五年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第14讲 基础训练-人物描写 教学内容 人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写 教法指导： 教师用导入环节的游戏，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。 2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！ 3、最后注意，引导学生进行总结，养成良好的习惯。 有趣的对话： 1、生物课上，老师问：“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？” 张三回答：“青蛙是保守派，坐井观天；而癞蛤蟆是革新派，想吃天鹅肉。” 2、老师：“请把‘马儿跑了’这句话转换成疑问句。” 小明：“马儿会跑吗？” 老师：“正确，很好！现在把它转换成祈使句！” 小明：“驾 3、地理老师质问汤姆：“为什么没有完成世界地图的描绘作业？” 汤姆低头回答：“我怕我画的地图会改变世界！ 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 教法指导： 1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。 2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。 3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。 【知识梳理】 描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。 描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。 描写方法分类:描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种： 一、人物描写: 人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。 1、肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。 2、动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：他迈着步子，踏步向前进。 3、语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。语言描写要生动简洁。 言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”的不同来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。 语言描写主要表现为对话描写。 第一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 第三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。 第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！ 5、神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 例