高中任务驱动型作文的审题立意 课件.pptVIP

任务驱动型作文的审题立意 广州市执信中学 廖波 一、感知高考，明确方向 ? 18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文 章。（ 60 分） ? 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改， 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过 微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法 对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。 经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 ? 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 ? 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成 写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不 得泄露个人信息。 核心 内容 重要 内容 重要 内容 任务指令 材料审读及解析 ? 内容： 1. 小陈举报父亲老陈经常在高速路上接 电话； 2. 警方教育、处罚了老陈，而且在微博 上公布了小陈的举报信； 3. 多方讨论； ? 事件核心： 小陈举报老陈； ? 矛盾关系（关联性）： 情与法、严格执法与 保护隐私等； ? 任务指令： 综合内容和含义、给相关人写信、 发表看法、以“明华”的身份写； ? 角度： 小陈、老陈、警察等。 二、辨析概念、把握规律：何谓 任务驱动型作文。 （一）关于定义 任务型高考作文就是引导考生就一个或几个具体明确的任务、 要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角 度来作文。 （二）关于特点 任务型写作注重与现实生活的联系，但同时又具有相对的封闭 性。写作目的、要求更加明确、具体，注重任务之间的关联性。情 景创设，应景抒情，应事说理 选择性强，材料、写作对象、写作角 度、人称可选择。多元理解，对同一个材料有不同的理解，任务具 体，写作任务、写作要求具体化；对象感强，写作对象具体化 。 具体而言，有如下几个特性： 1. 指令性（任务指向清楚）； 2. 矛盾性（对立统一）； 3. 权衡比较性（多个话题比较、选择）； 4. 思辨性（强调说理） 5. 对象意识 （三）任务驱动型作文的范例 ? 2015 年全国卷二： 当代风采人物评选活动已产生最后三名候 选人：大李， ……率领团队一举跻身国际学术最前沿。 老王， ……走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠” 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景……。 ? 这三人中，你认为 谁更具风采 ？请综合材料内容及含意 作文，体现你的 思考、权衡与选择 。 ? 2016 年全国卷二： ……对于我们中学生来说，语文素养的提 升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社 会生活实践。 ? 请根据材料，从自己语文学习的体会出发， 比较上述三 条途径，阐述你的看法和理由。 ? 2017 年全国卷二： ……中国文化博大精深，无数名句化育 后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？ 请以其 中两三句为基础确定立意，并合理引用 ，写一篇文章。 三、正确审题，深度立意 （一）审题的原则和方法 概括核心事件 确定事件主体 明确任务指令 提炼中心话题， 明确内在关联 审题 原则 审题 方法 全面把握、整体理解 多向思考，明确主次 明晰任务、聚焦中心 全面把握 多向思考 初定立意方向 （三）立意深刻的标准和方法 1. 透过现象深入本质。 3. 观点具有启发作用。 立 意 立意 深刻 方法 立意 深刻 2. 揭示事物内在的因果关系。 规律属性 人文情怀 思想认识 性质分析： 因果分析： 多向分析： 比较分析： 辩证分析： 探本溯源 深度挖掘 广度拓展 求同求异 全面完整 思辨性、超前性、有共鸣 范例一： 2016 年广州市高三一模作文题 ? 某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视 角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻： ? 一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条， 给顾客提供新鲜健康的油条，被网友赞为最帅的良心“油条哥”。 ? 一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙 得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂 了个号，和儿子见了一面。 ? 某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌