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音乐教学要以情带声管理论文 目录 一、了解歌词与音乐的关系，拓展音乐内涵 二、把朗诵情感融入歌唱之中，提高演唱水平 正文 关键字：音乐教学,以情,带声 摘要：　把诗歌朗诵融入音乐教学的方法，符合新《音乐课程标准》中关于学科协同融合的教学理念。要将诗歌朗诵与音乐水乳交融，就要了解歌词与音乐的关系，拓展音乐内涵。在这一方面，首先要让学生了解歌词的韵脚与音乐的关系，其次要让学生了解歌词的语调与音乐的关系，此外要让学生了解歌词的重音与音乐节奏的关系。要将诗歌朗诵与音乐水乳交融，把朗诵情感融入歌唱之中，提高演唱水平 下载论文网 关键词　音乐教学　朗诵　歌词　音乐　情感 俗话说：歌即是诗，诗即是歌。诗是带有一定内在韵律的歌，古人就有吟诗之说。为诗词谱写的歌曲，由于有了音乐的载体，文学与音乐浑然一体，更能体味诗词的节奏美、和谐美和情韵美。从“歌”的意义上讲，歌词是一首歌的灵魂，一首歌给听众传达的是歌词的情感和音乐的美感。初中音乐教学，不仅要注重学生对音乐知识、基本乐理、视谱的提高上，还应加强情感教学和以情带声的歌唱训练，这是音乐教师不可忽视的教学环节。 一、了解歌词与音乐的关系，拓展音乐内涵 在这个环节中，我没有模式化的解释歌词，而是有针对性的、认真地设计了课件，采用了看、听、讲、议相结合的教学方法。首先展示了课件：旧中国民不聊生和受辱被欺的画面，并配以背景音乐《七子之歌》。然后采用小组讨论的方式，让学生谈谈其观后感。再在师生看、听、讲、议的互动教学中，共同了解这首歌词的词作者、曲作者及创作背景和有关澳门的历史、地理及其社会等知识。接着再从歌词与诗歌的关系入手，让学生从以下三方面了解歌词与音乐的关系。 首先，了解歌词的韵脚与音乐的关系。歌词就是一首诗歌，在韵脚的选用上，歌词与诗歌是一脉相通的。歌词的选韵与音乐的创作更有相通之处，不同的歌词韵脚，有不同的音乐气氛，传达不同的情感。抒发高亢激昂情感的音乐，歌词常用响亮的阳韵；抒发深沉、忧伤、悲愤情感的音乐，歌词多用不响亮的阴韵。《七子之歌――澳门》是我国著名诗人闻一多先生1925年从美国回归祖国后，看到祖国贫穷落后，人民受辱被欺，以无比悲痛的心情创作的组诗《七子之歌》中的一首。他抒发的是澳门人民久盼回归的赤子之情，全诗深沉，伤感中充满激情。歌词用的是阴韵，1999年澳门回归祖国之际，著名作曲家李海鹰为这首诗谱了曲，其旋律、节奏都与歌词的阴韵相吻合，整个旋律平稳而深沉。朗诵时，音要轻，气要沉，气息的推送和控制力量要恰到好处；也就是呼吸支托的用力点是在小腹部(丹田处)，这样呼吸的支托就比较深沉持久了。教学中，通过师生互动，讲、练结合，学生很快了解了歌词韵脚与音乐的密切关系。 其次，了解歌词的语调与音乐的关系。准确地掌握好歌唱语言声调抑扬顿挫的发音方法，能够丰富歌唱表现的音乐线条和韵律感，能够加强歌唱中字与声的有机结合，真正在“声、韵、调”三方面达到“以字行腔、字正腔圆”的艺术境界。《七子之歌――澳门》的第一段歌词写游子对母亲的深情诉说，感情细腻而忧伤，这一段的旋律也随着诉说的情感而平稳进行，朗诵时用降抑调更能表现出歌词的情感。因为降抑调的语气是由高逐渐降低，其特点音高在句首，专用于深沉伤感的诗句。文中提到的“真姓”、“母亲”、“灵魂”三个词都是句末，朗诵时语气下降，才能表达出游子向母亲诉说的深情。第二段歌词抒发游子迫切回归母亲怀抱的激动心情。在曲谱上为了表现这种迫切的心情，也因此从第一段的中音区一下升了10度，曲作者用这种音域的上升来增强词的表现力的手法是歌词情感的需要。朗诵时要用高升调，因为高升调的语气是由低逐渐到高，其特点在音高句末，专用于激动、高亢的诗句。歌词最后两句“母亲啊母亲，我要回来，母亲，母亲”，是游子迫切回到母亲怀抱的那荡气回肠的呼唤。朗诵时，更需要深吸一口气，从心底发出深情的呼喊，语气上扬。教学中，学生积极参与，通过理解，模仿，实践活动，较快地掌握了这两种语调的离弃技巧，增强了对歌词表现力的理解。 此外，了解歌词的重音与音乐节奏的关系。重音在音乐的旋律中，是根据歌曲的内容色彩和感情表达的需要，强调其中的某个字或某个词，有时可能设在高音上突出部位，有时也可能设置在中、低音上并不明显，但都要依据重音的特点，在演唱上有意识地强调、夸张地表现出来。这首歌在演唱中很讲究音乐的节奏与重音技巧的处理，其实这也是对歌词的节奏与重音的处理。《七子之歌――澳门》的第一段歌词，抒发的是游子向母亲诉说的思乡情，其基调既深又沉，除了要用降抑调朗诵外，还需要用重读和停顿的朗诵方法来处理。在旋律上，这一段用了很多的切分音和强拍来与之吻合，朗诵时强拍上的歌词要重读，弱拍上的歌词要轻诵，长音上的歌词要长诵，旋律上行的歌词语气要上扬，重音和停顿要与音乐的节奏变化相融合。在第二段歌词中，抒发的是坚定而急切回归的情感，深