2020最新营造“快乐地理课堂”,有效开展地理教学论文.pdfVIP

营造“快乐地理课堂” , 有效开展地理教学 【摘 要】“快乐地理课堂”是对快乐与有效地理教学的探讨， 目的是让老师快乐施教，学生快乐学习，创造和谐有效共生的地理 课堂。“快乐地理课堂”以“互动”为特征，小组探究为组织形式， 竞赛闯关为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延 展，突出地理的生活性特征。 【关键词】快乐 地理课堂 有效 地理教学 当今中学课堂教学中普遍的呼声是要构建有效课堂，可实际教 学实践中我们仍然可见加班加点抓学习，苦行僧式要成绩的现象还 普遍存在。是有效还是高耗？能否让学生在快乐中达到有效课堂的 目标，达到鱼与熊掌兼得的效果？自 2008 学年起我校开始“快乐 课堂”教学的研究，经过实践，我觉得“快乐地理课堂”能有效的 实现高效与快乐这对矛盾的统一。 让老师快乐施教， 学生快乐学习， 创造和谐，有效，共生的教学效益。 一、“快乐地理课堂”的内涵 “快乐地理课堂”是指充分激活各种教学资源，精心设计课堂 环节，有效利用课室环境、人机环境、心理环境，让师生在愉悦轻 松的气氛中实现地理课堂效益的最大化。 “快乐地理课堂”的核心 是以学生为中心，以快乐为根本，以高效为目标。课堂教学由追求 地理知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； 由注重地理知识能力的培养到更加关注学生心理需求和精神成长； 由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情氛围和师生关系，生 生关系。快乐课堂是开放、有序、灵动的课堂。一是追求课堂幸福 指数，这是由课堂的开放程度，学生的思想自由度，心灵的愉悦度 决定的，是对传统课堂革新。二是追求知识构建能力指数，要让学 生学会自我构建知识，培养学生自主学习和知识迁移的能力。因此 快乐地理课堂以“互动”为特征，小组探究为组织形式，竞赛闯关 为渠道，最终实现地理知识由现在发展区向最近发展区延展，突出 地理的生活性特征。 二、“快乐地理课堂”有效地促进了地理课堂的变革 常言道“素质教育主渠道在课堂” ，教育改革的问题也集中在课 堂上，揪住了课堂解决了课堂问题其他问题就会迎刃而解。这和找 准了支点便能撬动整个地球的说法差不多。纵观近几年的课堂改革 实践经验，提法很多，如：课堂知识的节节清，日日清，周周清； 课堂教学大容量，高密度，快节奏，任务型课堂等不一而足。似乎 学生是一部部机器，课堂是一个个工厂。对学生的心理需求，人性 关怀很是欠缺，课堂教学中学生的主体地位体现不够，学生质疑对 抗缺失，学习热情和展示面不高，参与面不广。而快乐地理课堂的 目标是有效和快乐，更多的是从“要我学”到“我要学” ，从苦行 曾到快乐学的角度对课堂进行改变。它反应了地理课程标准“必须 着眼于学生的全面发展和终生发展；培养学生的地理能力和探究意 识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的 人口观，资源观环境观以及可持续发展观念”的要求。让“师生在 快乐中体验地理知识对人类生产和生活的推动作用，在高效中享受 幸福时光”是我们的追求。因此，实施快乐地理课堂教学能够有效 地促进当前地理课堂改革中所遇困惑和难题的破解。 三、“勇士闯关”在课堂——“快乐地理课堂”操作方式 （以八年级下册第七章第二节西南边陲的特色旅游区－西双版 纳为例） 简案如下： 该节课是认识省内区域的一个特例，主要是认识西双版纳的旅 游特色。学科专业上它是地理学科区域性和综合性的体现，帮助同 学们建立学习地理的基本思路，具有不可替代的作用。课堂教学方 面“快乐式地理课堂”教学法使它快乐学习与有效课堂双丰收。 第一关：快乐导航。 课前老师根据课标要求布置学生小组自主预习，通过媒体查阅 资料，寻找西双版纳丰富旅游资源的图片，信息资料。为“快乐地 理课堂”教学的开展打下基础： 提纲 a ：西双版纳在哪里？（用地图说明） b：西双版纳为什么能吸引人们去旅游？有何特色？（找图片展 示旅游资源） c ：当前西双版纳的旅游业存在什么问题？如何解决？ d：相关的预习练习。 第二关：情趣入境。 学生上课的精神状态如何，导入课