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小班认识人民币教案 【篇一：人民币的认识说课稿】 《认识人民币》说课稿 一、教材分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人 民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的， 同时是学习人民币计算的基础。 本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生 活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例 1 展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例 2 通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币 之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。 二、学情分析 a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺 乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了 解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买 经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。 b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。 c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发 展水平差距较大。 d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好 的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。 三、设计理念 a．新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系， 培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上 体现教学方法的开放性和创造性。 b．不同的人在数学上得到不同的发展。 四、说教法： 1．从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。 a．课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生 的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数 学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣， 激发学生学习的欲望。 b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮 我取出 1 元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白 1 元=10 角。 c．换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之 间简单的换算。 d．实践活动。 《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学 习数学的重要方式。于是我设计了 “小小超市 ”购物活动：通过模拟 购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找 钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的 紧密联系。 2．人人参与，发挥小组合作的学习方式。 a．在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知 识的重要性。 b．在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的 课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。 3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。 a．在导入部分中， “存零花钱 ”这一环节渗透了让学生保管好钱，积 少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友， 献爱心等。 b．在认识人民币的过程中，引出 “国徽 ”，国徽是国家的标志，教育 学生要爱护它，不要损坏它。 c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗 干净手，并养成勤俭节约的好习惯。 五、说教学流程 根据新课标理念和 “大班教学小班化 ”自主发展行动研究理念，我设 计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下： 第一层：认一认，感知人民币的种类繁多 第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分 第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系 第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系 第五层：买一买，感受人民币的商品功能 第六层：说一说，提高认识 【篇二：让 “有效合作 ”之花在小班课堂绽放】 让“有效合作 ”之花在小班课堂绽放 【案例背景】 新《数学课程标准》倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、 探究学习。其中小组合作探究的学习方式成为一个闪光的亮点，为 师生所共同瞩目，是课堂教学中被师生最乐于实施的一种学习方式 之一。在小班化的课堂中更是随处可见小组合作，综观这些合作， 不免出现了些许流于形式的小组讨论学习、无效的小组讨论学习、 热闹型的小组讨论学习、瞬间型的小组讨论学习。为此，怎样开展 小组合作学习？如何提高小组合作学习的有效性？成了值得我们教 育者深思的问题。 【案例描述】 【片段一】《统计与可能性》 小组合作摸球，分工：一人数，一人做记录，一人拿口袋，一人摸 40 次。 各小组汇报摸球情况 ,记录如下： 观察表格，比较：每一组摸到红球与黄球的次数，，你发现了什么？ 生：有的摸到的红球多，有的摸到的黄球多。 师：每组摸到红球的次数与黄球次数相差的怎么样？ 生：次数差不多。 比较：合计五组摸到红球与黄球的次数，你又发现了什么？ 生回答后，教师小结：红球与黄球个数相等，任意摸 40 次后，摸到 红球与黄球的次数差不多。 师：谁能像老师这样说说看？（指名说） 小组说