蝴蝶找花教学反思.pdfVIP

音乐活动《蝴蝶找花》教学反思 《蝴蝶找花》,是一首六八拍的歌曲，旋律优美抒情，节奏平稳 固定。在幼儿音乐教育活动中，我注重感受力、表现力的培养，在创 造力培养方面有着初步的意识，着眼于熟悉歌词、创编动作这两个方 面上，从音乐自身的角度上下功夫。在这个活动中，我希望尝试突破 常规思维，通过引导幼儿接触自己熟悉的事物，让幼儿感受音乐的绚 丽多彩，从更深层次激发幼儿对音乐的兴趣。我想，如果这种形式的 音乐活动能成为一种常态，音乐创作的种子就会在孩子幼小的心中悄 悄萌芽，对于幼儿终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐产生莫大的影 响。 曾经有一套幼儿音乐用书——《我和音乐一起玩》，我非常喜欢 这个名字。的确，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动。因此， 整个活动王老师围绕“演”、“变”、“玩”这三个字进行组织，让 幼儿在和音乐一起玩的过程中获得有益的发展。 一、演 同样的一个问题，用不同的表达方式会产生不同的效果。活动中， 我多次使用了角色模仿的方式，这种形式寓教于乐，将严谨的教学转 化成轻松的扮演形式，将回答问题的被动转化成幼儿自己思考的主动 要求。角色化的语言有效地化解了直接提问的负面因素，引发了幼儿 积极的思维和探索，而扮演的成功感也增强了他们的自信。在表达我 的想法时，我也采用了这种形式，如“看看大毛毛虫，跟着一起扭动 身体，向花园出发吧！”最后，我很自然地表达了自己的意图：音乐 就像一位魔术师，它还能变出更多蝴蝶找花的音乐。在轻松的交流中 提升了幼儿的音乐经验，使他们了解到音乐的绚丽多姿，进一步激发 起幼儿喜爱音乐的情感。 二、变 有效的刺激，是吸引幼儿注意、对幼儿学习主动性的一种唤起。 活动一开始出现的会动的小毛毛虫，极大地吸引了幼儿的注意力，随 着活动的进行，不断地引出新的角色，并一句一句引出了歌词。这环 节不仅成功吸引了幼儿注意力，而且将整个活动巧妙、自然地衔接在 一起。 三、玩 幼儿教育理念的更新，使许多教师在艺术活动中不敢轻易教技 能。但是，我觉得这也是一种片面的做法，只要方法恰当，幼儿掌握 适当的音乐技能，可以帮助他们更好更快的理解和熟悉音乐，更深刻 地体验音乐的情感。在活动中，我将一些音乐技能的练习融合在游戏 中进行，让孩子在快乐的游戏中毫无负担地学习音乐技能。如跟着音 乐“挥动手臂、踮脚走”的游戏，不仅让幼儿掌握了相应音乐的节拍 数，而且挥手踮脚的动作，也蕴含了打拍子的技能练习；游戏也将节 拍的强弱规律融合在游戏中进行，孩子们通过随音乐飞舞、打招呼、 自编动作，在有趣的游戏中轻松掌握了六拍子和四拍子音乐的强弱规 律。这里要说明的是：考虑到中班幼儿的年龄特点，对六八拍和四四 拍中的次强拍的掌握不作要求，但是次强拍在后面的动作表演中能体 现出来。 经历这次活动后，我对幼儿音乐教育又有了一个全新的认识：幼 儿音乐教育应该不仅仅是表面上的好看和热闹，还应彰显音乐本色， 全面、有效地发挥音乐教育在促进幼儿发展中的功能