部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：22诗两首：太阳船》赛课教案_0.pdfVIP

《太阳船》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：有感情地朗读并背诵课文。 理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。 2、过程与方法目标：反复诵读课文。 3、情感态度与价值观目标：理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和 想象能力。感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。 教学重难点：有感情地朗读并背诵课文。 理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。 理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。 感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、导入新课：大家看过宇宙飞船吗？假如让你来设计一种船，你打算设计 成什么样子？请你用自己的笔画下来。（同学们的想象力太丰富了！）今天，我们 通过学习吴望尧的《太阳船》，来充分体会丰富的想象带给我们的美感和诗意。 二、教学新课： （一）作者简介：吴望尧（1932-2008），笔名巴雷，浙江金华人。早年在汉口就 读天主教法汉中学。1946年随父去台湾。1952年就读淡江英文专科学校，开始 在《中央日报》副刊发表诗歌、小说。代表作有《灵魂之歌》《玫瑰城》和《地 平线》。1977年返回台湾。1979年获台湾文艺特别创作奖及侨委会海外宣传荣誉 奖。 （二）朗读诗歌，明确节奏。 1、听读诗歌，注意朗读节奏。 白昼/有一条/神秘的航线，划来只/镀金的巨船， 当它/驶过/顶空的子午线， /缓缓地/扯下了帆。 沿途/它穿越/紧密的光波，或/停靠于/云的海岸， 当它/卸下批/闪烁的白银，又驰向/另一个/港湾。 但在它/驶近/黑暗的时候，船上/却焚起了/大火， 使它/沉没于/灰色的浪涛，却/溅起了/银星千颗。 2、分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌 的思想感情。 3、学生齐读。 （三）把握诗歌内容，品味诗歌语言。 1、这首诗分三个层次，请大家概括各层的主要内容。并思考：作者是按什么顺 序来描写太阳船的？ 太阳的颜色发生了哪些变化？ （学生同桌讨论） 明确：按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。 第一层：描绘巨船起航（太阳初升）的景象。 第二层：描绘巨船航行（红日当空）的景象。 第三层：描绘巨船沉没（日落星出）的景象。 太阳颜色的变化：早晨：金色 → 太阳升高到日落前：白色 →日落时分：红色 2、作者对每一个时间段里的太阳船进行了不同地细致描绘，形成了三幅美丽的 图画，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？可根据提示填写适当 的词语。 （日升图 云遮图 日落图） 3、分别讲解每一层： 第一层：日升图 （女生读第一层，其余学生思考：） （1）“镀金的巨船”运用了什么修辞手法，其作用是什么？ 明确：运用比喻的修辞手法，把太阳比作镀金的巨船。把太阳光芒四射的特点形 象地描绘出来，想象贴切。 （2）“便缓缓地扯下了帆”，句中“扯”字有怎样的表达效果？ 明确：“扯”字形象传神地写出了太阳降下船帆时的情景，极具生活气息，使想 象变得真实可信。（教师补充：暗示时间的流逝） （3）“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ （教师补充：子午线即0度经线，是计算东西经度的起点，暗示已经正午） 明确：当太阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。 第二层：云遮图（男生读，其余学生思考：） （1）“云的海岸”运用了什么修辞手法，把 比作 ？ 明确：运用比喻的修辞手法，把天空比作海洋，想象丰富。 （2）“紧密”一词有什么表达效果？ 明确：“紧密”一词写出了光波的坚硬，以至于“镀金的巨船”不易穿越，暗示 着前进的道路上面临着许多困难。（教师补充：本句写出了太阳穿破阻力前行的 情景） （3）“当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾”。表达了怎样的含义？ 明确：比喻。用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳 光逐渐变暗。“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现 出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。 第三层：日落图 学生小组交流学习第三层，互相质疑，不能解决的，全班讨论。预设问题如下： （1）“大火”运用了什么修辞手法，其作用是什么？ 明确：运用比喻修辞，把日落的晚霞比作大火。“大火”在这里指火红的晚霞， 这里运用比喻，用大火的红色，形象地描绘出夕阳西下时红霞满天的壮丽景象， 表达了作者对大自然壮丽景观地赞美之情。 （2）“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。”一句表达了什么意思？ 明确：太阳下落没入云层