小学数学新北师版六年级上册《百分数的应用(二)》教案设.docVIP

小学数学北师版六年级上册 教案设计 设计说明 本节课是在初步理解“增加 ( 或减少 ) 百分之几”的意义的基础上来解决求“比一个数增加( 或减少 ) 百分之几的数”的应用题。 在教学过程中，结合生活实际，创设情境，使学生很快进入到思考和探究的状态。在探究新知的过程中，每个环节都以学生为主，通过小组合作、讨论、交流，找到解决问题的方法，渗透类比的思想。新旧知识的迁移为学生接受新知创造了有利的条件。同时，多种教学方法的使用更好地完成了这节课的教学目标。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 课前收集的火车的相关历史资料教学过程 ⊙创设情境，激发兴趣 同学们，你们知道被人们称为“铁老大”的是什么交通工具吗？ ( 火车) 在过去，人们出远门首选的交通工具就是火车。一段时间内，火车的速度和服务质量没 有什么太大的变化，直到 1997 年，特别是动车的出现，使铁路的面貌焕然一新。 今天我们一起来研究火车提速的有关问题——百分数的应用 (二)。 设计意图：通过同学们最熟悉的“火车”为情境，激发学生的学习兴趣，增强学生探究新知的信心。 ⊙师生合作，探究新知 1．理解求“比一个数增加百分之几的数”的意义。 (1) 根据教材情境图，你能获得哪些信息？ ( 课件出示教材 90 页情境图 ) ( 原来的列车每小时行驶 200 km。现在高速列车的速度比原来的列车提高了 50%) 引导学生理解题意。①明确题中的关键句，确定单位“ 1”。 你们能找出题中的关键句吗？通过关键句你们能确定哪个量是单位“1”吗？ 引导学生小组合作交流，汇报：“现在高速列车的速度比原来的列车提高了 50%”是关 键句，原来列车的速度是单位“ 1”。 ②画线段图表示现在的速度和原来的速度之间的关系。 你们能通过画线段图的方法来理解题意吗？请同学们自己尝试画一画。 / 4 a．生自由画图，汇报，教师指导整理。 b．小组合作，理解“现在高速列车的速度比原来的列车提高了 50%”的含义。 引导学生明确“现在高速列车的速度比原来的列车提高了 50%”就是原来列车的速度是 单位“ 1”，现在高速列车的速度是原来列车速度的 (1 ＋ 50%)。 2．求“比一个数增加百分之几的数是多少”的解题方法。 类比迁移，寻求解法。 我们以前学过“求一个数的百分之几是多少”这类题，那么它们是用什么方法解答的？ ( 用乘法解答 ) 质疑：我们可不可以根据“求一个数的百分之几是多少”来解“求比一个数增加百分之 几的数是多少”的问题呢？ 列式计算，解决问题。①根据以上分析，解答现在的高速列车每小时行驶多少千米。学生独立解答，教师巡视。 ②汇报交流。 方法一：先求比原来每小时多行驶了多少千米，再求现在高速列车的速度。 200× 50%＋ 200＝300(km) 方法二：先求现在的速度是原来的百分之几，再求现在高速列车的速度。 200× (1 ＋50%)＝300(km) 3．归纳解法。 引导学生归纳出求“比一个数增加百分之几的数”的解题方法。 方法一：先求出增加部分的具体数量，然后加上单位“ 1”所对应的具体数量。 方法二：先求出增加后的数量是单位“ 1”的百分之几，然后用单位“ 1”的具体数量乘 这个百分数。 4．完成教材 91 页“试一试”。 课件出示教材 91 页“试一试”。 学生任意选择两个信息，提出一个数学问题。 画出线段图，解决自己提出的数学问题。 / 4 汇报线段图的画法及解题方法。 教师将不同问题的线段图呈现在课件中，让学生说一说自己的发现。 引导学生说出：无论解决的是什么问题，都可以用线段图表示题中的数量关系。只是所 求的问题在图上有所变化。 设计意图：通过把本节课知识转化成“求一个数的百分之几是多少”的问题，降低了学 习难度，使学生易于接受新知。 ⊙练习巩固，加深印象 1．判断。 一条路修了全长的 60%，剩下的占全长的 40%。() (2) 一个数比 50 大 20%，这个数是 10。 () (3) 某校男生有 120 人，女生人数比男生人数多 25%，女生有 150 人。 () 五成八改写成百分数是 5.8%。 ( ) 2．选择。 (1`) 实验小学男生有 600 人，女生人数比男生人数少 20%，女生有 ( ) 人。 A．720 B ． 480 C．400 (2) 计划产量比实际产量少 15%，是把 ( ) 看作单位“ 1”。 A．实际产量 B ．实际比计划多的产量 C ．计划产量 (3) 比 60 m 少 30%的是 ( )m。 A．78 B． 18 C．42 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ ⊙布置作业 教材 91 页 1、2、3 题。 板书设计 百分数的应用 ( 二) 方法一： 方法二： 200×50%＋200 200×(1 ＋50%) ＝ 100＋2