一年级上册语文教案《zzhcchsshrer》1∣西师大版.docxVIP

z zh c ch s sh r(er)》教学设计 教学目标 1、学会 zh ch z c 四个声母，读准音，认清形，正确书写。学会 zhi chi zi ci 四个整体认读音 节。 2、学会 sh s r 三个声母，读准音，认清形，正确书写。 3、学会 shi si ri 三个整体认读音节。 4、认读“狮子、司机、日光”三个词语，认“司、光”两个生字。认读“织毛衣、自己、 吃饭、刺猬”四个词语，认“毛、自、吃”三个生字。 5、做相关的练习区别平翘舌音，提高拼读能力。 重点难点 sh s r 的发音与 shi si ri 的整体认读、 zh ch z c 的发音与 zhi chi zi ci 的整体认读是本课的教学 重点，也是难点。 教学准备 生字卡片和多媒体电脑动画一套。 教学过程 第一课时 （一）激发兴趣，导入新课 1、同学们能说说你的好朋友是谁吗？ 2、看来，同学们的朋友还真不少，今天，老师带领大家去认识几位新朋友。你们愿意吗？ （二）对比学习，掌握规律 1、学习声母 zh （1）学习 zh 的发音 （出示动画）这就是我们的第一位朋友 ----兰兰，她在干什么？ （出示词语“织毛衣”）学生认读，学生识记“毛”字并扩词。 我们把“织毛衣”的“织”读得轻一些短一些就是声母 zh 的读音（贴 zh）由于发音时舌头 翘起，所以我们叫它“翘舌音”。然后师范读，生跟读。 （2）学习 zh 的形 （继续看图）你们看，声母 zh 与图的哪部分很像呢？小凳子和靠背椅合在一起便成了声母 zh（出示动画） 2、学习整体认读音节 zhi （1）声母 zh 不能单独给汉字注音。只有加上 i 变成整体认读音节 zhi 才可以。整体认读音 zhi 只能整体来读而不能拼读。我们把声母 zh 读得长一些、响亮些， zh 和 zhi 对比读。（2）指名读 （3）学生齐读 （课件出示 zhi 的四声），师：谁能读出 zhi 的四声（指名读）我们用它的四声组组词。 3、学习声母 z （1）(出示动画 )同学们你们看声母 zh 发生了什么变化？这就是我们今天要学的第二个声母 z。由于发音时我们要把舌尖平伸，抵在上齿背后，所以我们叫它“平舌音”。它也要读得 轻一些短一些。 2）老师范读 3）学生模仿读 4、学习整体认音节 zi 1）平舌音 z 仍然不能给字注音。（出示 zi ）这是平舌 z 对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗？ （2）你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下“ zi”的发音吗？ （3）（出示“自己”）学生试读，学生识记“自”字。 5、学习声母 ch （1）学习 ch 的发音 （出示动画），现在我们来认识一下我们的第二位朋友 ---明明。他在干什么？ （出示“吃饭”这个词）和老师来读一读。（贴“吃”字）这个字请同学生记住它。 我们把“吃”读得轻一些短一些就是声母 ch 的发音。（贴 ch）它也是翘舌音，然后 师范读，生跟读。 （2）学习 ch 的形 （继续看图）声母 ch 与图的哪部分很像呢？小刺猬和靠背椅合在一起便成了声母 ch（出示 动画） 6、学习整体认读音节  chi （1）声母  ch 同样不能单独给汉字注音。只有加上  i 变成整体认读音节  chi  才可以。整体认 读音节  chi  也只能整体来读而不能拼读。我们把声母  ch 读得长一些、响亮些，  ch  和  chi  对 比读。 （2）谁愿意来读一读。我们一起来读一读。 （课件出示 chi 的四声），师：谁能读出 chi 的四声（指名读）我们用它的四声组组词。 7、学习声母 c （1） (出示动画 ) 同学们你们看声母 ch 发生了什么变化？这就是声母 c。它是“平舌音”。 它也要读得轻一些短一些。 （2）师范读，生模仿读 8、学习整体认音节 ci 1）平舌音 c 仍然不能给字注音。（出示 ci ）这是平舌 c 对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗？ （2）你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下“ ci”的发音吗？ 3）（出示“刺猬”）学生拼读这个词，并认读。 （三）生字再现，巩固识记①开火车认读生词“织毛衣、自己、吃饭” ②玩“听音拍字”游戏 （四）掌握规律，书写字母 （1）教师范写字母 （2）学生书空 （3）学生练习书写 （五）对比练读，游戏巩固 游戏一听音取卡 游戏二找一找（课件逐一出现音节 zhu che cα zhe zu 等找一找声母 z zh ch c） 游戏三打拼音扑克 （六）总结回顾 同学们谁能说说你都学会了什么？还有什么不会的吗？ 第二课时 （一）温故知新，导入新课 1、开火车读上节课所学的声母、整体认读