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从心理视角探究德育方式和途径 自参加工作以来，我一直担任中学英语 教师，也一直担任班主任工作，可谓教书育 人双肩挑。在多年的教育教学实践中，我认 为，德育和教育是密不可分、互相联系的。 德育效果的好坏直接影响着教学成绩； 反过 来，教学成绩的提高也促进了德育工作的开 展。作为双重任务承担者，必须注意不断总 结经验，遵循中学生心理特点和成长发育规 律，努力探索新的方法和途径。在这里，我 把自己在教育教学中如何加强学生德育工 作的点滴做法和体会记述如下： 一、正确认识中学生心理特点 兵法云“知己知彼，百战不殆。”当然， 老师与学生的关系不可能是交战双方的敌 对关系，但正确认识中学生心理特点和发展 规律，才能理解学生的一些行为和做法，从 而有的放矢地开展德育工作，得心应手地解 决工作和学习中存在的一些问题。 应该说，从小学毕业升入初中的学生， 其总的特点是处于半幼稚、半成熟、半成人 的状态，处在独立性与依赖性、成熟性与幼 稚性复杂的矛盾中。 从小学升入初中，学生的课程增加了， 知识的视野扩大了，交际的范围广阔了，老 师的要求提高了，独立的意识增强了，这一 系列的变化，无论对学生自己还是家长都完 成了一个历史的跨越；但是，这个跨越是相 对的，表现在程度上也是循序渐进，而不是 一步到位的。处在这一转变过程中的中学生 往往会自我感觉“长大了”、“独立了”， 对于他们这些认识和行为，首先老师必须有 个清醒和明确的认识， 学生只有在矛盾对立 统一的过程中，才能推动心理和行为不断发 展，最终走向成熟和完善。切不可把这种理 想和现实的冲突看作学生本身的品质问题， 如果存在这样的认识偏差，就失去了做好德 育教育工作的基础。其次，为解决这一矛盾， 必须加以及时地提醒和正确的引导。 解决了 这两个问题，也就掌握了工作的主动性，也 才能最终解决中学生独立性与家庭、教师管 理之间的矛盾、个人活动欲望与集体行为准 则的矛盾、个人活动能量较大与认知水平较 低之间的矛盾。 二、做好班主任工作时德育教育的重要 途径 学校的大量活动和教育工作是通过班 主任这一渠道安排下去的。 班主任工作的性 质决定了他必须处于学校非专业德育教育 的中心位置。而因为环境的变化，中学班主 任既不能像小学班主任那样慈母般的喋喋 不休的嘱咐，面面俱到的关心和体贴，又不 能像大学班主任那样只做简单的布置， 放任 学生自己管理自己，所以适当掌握这个度， 对班主任来说至关重要。 1、既作严师，更作良友 中学学科门类明显比小学增多， 不仅学 科数目增加到十余科，而且学科容量和难度 有了纵深的发展。面对这种变化，一方面要 做好原有学科的衔接工作，另一方面要夯实 新开科目的基础，从一接触这门学科，就使 学生感兴趣，并树立学好这门专业的信心。 作为班主任，不仅要作学生的良师，更 要做学生的益友。师生间建立了彼此的信任， 真诚相待，那么许多问题也就迎刃而解。我 曾教过一个学生，她的父亲去世，母亲改嫁， 她一个人随着亲戚生活，从本质上讲，她是 一个聪明好学，懂事明理的学生，但坎坷的 生活经历和特殊的生活环境造就了她谨小 慎微、生性多疑的性格，总是无故地对别人 充满敌意，有什么心事也不愿意和别人交流， 别的同学也觉得她怪怪的，不愿和她交往。 了解她的这一情况后，我没有嫌弃她，更没 有歧视她，而是经常找她谈心，给予比其他 同学更多的关心和体贴。衣服破了，我帮她 缝好，忘记带饭了，我帮她买来。有一年冬 天她病了，又不好意思找亲戚要钱，只要硬 着头皮挺着，我发现她的反常后，冒着刺骨 的寒风带她到医院看病， 并自己掏钱为她拿 药。生活上这些细微的关怀，慢慢地改变了 她对社会和周围人们的看法， 性格逐渐恢复 了开朗活泼，也能和其他同学融洽相处，后 来还担任了班内的团支书，工作认认真真， 多次受到任课老师的表扬。这个同学在2011 年中考中以优异的成绩考入市重点中学。 2、发挥主体班会作用，对学生进行品 德教育 尊师重教，源远流长。尤其是学生对自 己教师的尊敬和爱戴更应该是无私和纯洁 的。但是后来我发现，由于受社会不正之风 的影响，这种爱戴和尊敬逐渐有变味的倾向。 以前学生在元旦、教师节等重大节日，送贺 卡、发短信等表达一下自己的心情，这我是 可以理解的。但是后来随着时间的推移，送 给老师的礼物也逐渐由轻到重， 由普通到特 殊，甚至在学生中形成一种互相攀比的风气。 面对这种既浪费学生钱财，又可能助长不正 直风的气势，我结合当时《燕赵都市报》正 开展的给老师送礼的大讨论，组织学生针对 这一主题召开了班会。 我首先表明了自己的 立场：既不提倡，更不可取。随后，同学们 踊跃发言，从不同角度阐明了自己的观点和 立场，虽然起初观点各异，但经过讨论，大 家逐渐统一了认识，普遍感到这是一种不可 取的行为。最后，我又鼓励同学们用文字的