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从思维模式看课程改革的价值取向 摘要：从逻辑、操作、艺术、交往四种 思维模式进行思维，称为“系统思维”。应 用“系统思维”方法，作者重新解读了孔子 的“文、行、忠、信”；重新解读了国际公 认的“教育理念”和教育的“四大支柱”； 重新解读了教学模式和学习模式；重新解读 了 “全脑模型”和“多元智能”； 分析了四 种教育价值取向，为课程改革的价值取向， 从逻辑、操作、情感、交往四种思维模式， 进行系统分析和理论阐述。关键词：思维模 式；系统思维；课程改革；价值取向Abstract: Systematic thinking refers to thinking from those four thinking models of logic, operation, art (feeling) and interchange. By using the methodology of systematic thinking, the author gives a new interpretation on some concepts and philosophy about education, which involve the ideas of confucius philosophy of a knowledge, action, loyalty and fath 力;the internationally recognized educational philosophy and the four pillars of education; the teaching and learning model; the whole-brain model and multi-intelligence. The author again analyzes the four value orientations of education so as to give a systematic analysis and theoretical explanation of the value orientation of curriculum reform from the four kinds of thinking models of logic, operation, feeling and interchange.Keywords: thinking model; systematic thinking; curriculum reform; value orientation 一、思维模式分类及其 应用作者将“思维模式”与“课程分 类” “方法模式” “学习模式” “教学模 式” “智能模式” “气质类型” “神经活 动类型” “全脑模型”等分类， 进行“系统 分析”“来回调试”，进行尝试性归纳和探 索性演绎，最后，将“思维模式力分为四大 类：逻辑型、操作型、艺术型、交往型。从 逻辑、操作、艺术、交往四方面进行思维， 笔者将这种思维称为“系统思维”。要解决 问题就需要思维。用逻辑方法解决问题，即 是逻辑思维；用实验方法解决问题，即是操 作思维；用艺术方法解决问题，即是艺术思 维或称为情感思维；用交往方法解决问题， 即是交往思维。从上述四种思维模式去解决 问题，相对地说，较为全面。〈〈论语》中写 道：“子以四教：文、行、忠、信。”孔子 用四种方式教育学生，恰恰对应着上述四种 思维模式：文化知识，强调逻辑思维；行为 实践，强调操作思维；忠心处世，强调情感 思维；信约交际，强调交往思维。可以用四 句通俗的话来表述上述四种思维模式：“晓 之以理”，应用逻辑思维；“导之以行”， 应用操作思维；“动之以情”，应用情感思 维；“传之以神”，应用交往思维，即在交 往中传播出精神实质。在解决教学问题时， “晓之以理，导之以行，动之以情，传之以 神”。这四种方式都能得到合理的应用，教 学效果难道不会改善吗？这四种思维模式 也对应着现代心理学强调的四要素：“知、 行、情、意”。国际公认的教育理念是：“国 际理解，回归生活，关爱自然，教育民主”。 这也是将四种思维模式综合起来。“国际理 解”重理性，着重在逻辑思维；“回归生活” 重行为，着重在操作思维；“关爱自然”重 情感，着重在情感思维；“教育民主”重社 会和群体，着重在交往思维，也可分别视为 A、B、C、Do综合起来，即是一种“系统思 维”。国际公认教育的四大支柱：“学会求 知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。 学会求知，着重在逻辑思维；学会做事，着 重在操作思维；学会共同生活，着重在情感 思维；学会生存，着重在交往思维。上述分 类当然是“相对的”，并非彼此孤立，而是 相互联系，是你中有我，我中