部编版九年级语文上册第三单元单元教学设计.docVIP

单元导学 “仁者乐山，智者乐水。”自古以来，我国许多文人把山水视为知音，纵情山水，坦露情怀。他们触景生情，情与景交融在一起，往往写眼前之景，抒内心之情。在漫漫岁月里，山水中的名胜古迹，经受历史的浪淘，其中蕴涵的人文精神越来越显示出光辉。阅读古人的这些经典作品，游览这些名胜古迹，想见先贤们的为人，就会感受到一种人文精神。正是这种人文精神赋予他们的作品以灵魂，千百年来引起后人的共鸣。 本单元所选的古代诗文，皆为历来传诵的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情怀、抱负。学习本单元，首先要结合作品的创作背景，在整体感知的基础上，感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。 其次，要引导学生注意体会古代诗文的语言美，并结合修辞分析，加以归纳整理。教学中适时总结，提醒学生留意、感知古代诗文的语言美，切实提高学生对文言文的理解能力。 教学建议如下 1.创设具体形象而生动的学习情境，激发学生的阅读兴趣。课堂教学中，可以从作者的身世、地位以及他们的逸闻轶事导入，还可以补充介绍他们在文学史上的重要地位，介绍后人有关他们的评论，也可以创设生动的学习情境，让学生设身处地地感受、体验作者的情怀。 2.抓住每篇诗文的核心问题，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》三篇文章中的“景”与“情”的关系，引导学生深入体会古人的思想情怀和政治理念；同时，引导学生发挥思考的活力，激发他们的探究热情，找出不同文本在文体、立意、情怀等方面的异同点，还可以联系自己所了解的古代作品进行比较，深化对文本思想情感的理解。 3.探讨古人的思想情怀在现代社会中的意义，用现代人的眼光去审视古人思想的现实意义，引导学生深入探讨人生意义和自己的理想抱负。 学习目标 学习迁移 1.结合知人论世的方法，感受古人情怀，联系时代谈感受 2.巧妙结合叙事、写景、抒情和议论，表达自己的情感 理解意义 1.通过景物描写表达情感是古代写景记游散文的文体特点 2.文中景物的特点与作者的思想情感之间的密切关系 3.古人的生活理想、政治抱负和树立正确的人生观之间的关系 掌握知能 知识 1.积累常见的文言实词，翻译重要的语句 2.积累重要的文学文化常识 技能 1.能够结合注释和文言工具书，读懂文章 2.能够尝试体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点 教学思路 《义务教育课程标准》（2011）中明确规定了中学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向： 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的不应该被视为外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 本单元所选的古代诗文，皆为传诵千古的名家名篇，体现了古人的政治抱负和人生理想，在内容上均有很高的思想价值，对培养中学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度大有裨益。 本单元教学整体思路设计如下： 1.诵读课文，疏通文义，了解课文内容、文体特点，体会其语言美。 2.整体把握三篇课文在景物描写中寄寓思想情感的特点，具体分析文中所写景物的特点。 3.深入把握课文的主旨，研讨重点难点问题，以便更好地了解作者流露出的思想情感。 4.运用知人论世的方法，结合作者的人生经历和创作背景，进一步感受古人的情怀。 5.学习正确评价古人的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。 学习者分析 学生进入九年级后，学习压力进一步加大，对人生和个人价值有了更多的认识。教师应充分利用课堂教学，引导学生感知古代诗文的意蕴，感受古人的思想情怀引导学生养成正确的思想观念、树立远大的理想抱负、培养健康的审美情趣和积极的人生态度。 在课文学习中，还要学会结合创作背景和作者的人生经历，深入理解作者在文中流露出的思想情感，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。教师在教学中，需要善于创设具体生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。 本单元的学习阶段属于初中高年级阶段，学生应适当积累一部分文言知识，如文中常用的实词，辨析它们的意义和用法；找出文中的成语、名言警句，探求它们在当代语用中的意义，提高理解分析作品的能力。在完成拓展练习的基础上，适当扩大阅读尝试进行仿写，达到学以致用的目的。 学习资源 文本资源 《岳阳楼记》（范仲淹）、《醉翁亭记》（欧阳修）、《湖心亭看雪》（张岱）、《行路难（其一）》（李白）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《水调歌头》（苏轼）、《一个永恒的范仲淹》（梁衡）、《千载醉翁亭》（李红）、《寻李白》（余光中}、《苏东坡突围》（余秋雨） 其他资源 央视纪录片《苏东坡》 评估证据 核心任务： 你和同学们准备举办一次“故乡的山水人文