初中-数学-人教版-人教版数学八年级上册13.1.2线段的垂直平分线的作图教学设计教案.docxVIP

13.1.2 线段的垂直平分线的作图 教学设计 教学目标 1.掌握过直线外一点作已知直线的垂线和作线段的垂直平分线的尺规作图. 2.能够作出轴对称图形的对称轴. 学情 在本节课前，学生刚刚学习了线段的垂直平分线，掌握了线段垂直平分线的定义、性质和判定；通过练习题，学生知道了如果两个点均在线段的垂直平分线上，根据两点确定一条直线，可得该两点的连线就是线段的垂直平分线；对于轴对称图形，学生掌握了轴对称的性质是对称轴是任意一对对应点连线的线段垂直平分线； 对于尺规作图，学生学习过角平分线的作法，能够类比学习线段垂直平分线的尺规作图。 重难点 1.重点：会作线段的垂直平分线和过一点作已知直线的垂线的尺规作图； 2.难点：理解线段的垂直平分线、过一点作已知直线的垂线及轴对称图形的对称 轴的尺规作图原理. 教学过程 环节一、复习回顾 学生回顾线段垂直平分线的定义、性质和判定. 定义: 经过线段中点 并且垂直于这条线段的直线,叫 做这条线段的垂直平分线. 线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这 条线段两端点的距离相等. 3.线段垂直平分线的判定：与一条线段两端点的距离相等 的点,在这条线段的垂直平分线上. 设计意图：通过知识回顾，让学生对线段垂直平分线的定义、性质和判定再次熟悉，同时引出本节课的内容：如何作出线段的垂直平分线呢？ 环节二、探究 BACD探究1. 尺规作图:作已知线段 B A C D 作法: (1)分别以点A和点B为圆心, 大于 的长为半径作 弧，两弧相交于C,D两点. (2)作直线CD. 则CD就是所求作的直线. 根据课本上的提示，学生通过交流、讨论、展示，完成线段的垂直平分线的尺规作图.并解决以下两个问题： （1）为什么要以大于的长为半径作弧？（这样两弧才能有交点） （2）为什么直线CD就是线段AB的垂直平分线？（根据题意，点C、D均在线段AB的垂直平分线上，而两点确定一条直线，所以直线CD就是线段AB的垂直平分线） 学生解决问题后再次观看线段垂直平分线的尺规作图的小视频，熟悉尺规作图的步骤并和老师一起完成黑板上线段AB的垂直平分线的尺规作图，作图后，老师指出作出线段的垂直平分线时其实也找到了线段的中点. 设计意图：学生课下已经进行了预习，所以可以在本节课进行交流、讨论，充分发挥学生的主体性、小组的协作性.当学生完成线段的垂直平分线的尺规作图后，教师抛出两个问题，这样学生在解答问题后不仅知道如何作线段的垂直平分线，也知道为什么这样作了.这个环节充分体现了教师的主导作用.通过观看小视频和教师板书，让学生再次熟悉了线段垂直平分线的尺规作图，完成了本节课的重点突破. 探究2.尺规作图：经过直线外一点作已知直线的垂线． 已知: 直线AB和直线AB外一点C. 求作:AB的垂线,使它经过点C 作法: (1)任意取一点K,使点K和点C在直线AB两旁. (2)以点C为圆心,CK长为半径作弧,交直线AB于点D和点E. (3)分别以点D和点E为圆心, 大于 DE的长为半径画弧 ,两弧相交于点F. (4)作直线CF ,则直线CF就是所求作的垂线. 同样，根据课本上的提示，学生通过交流、讨论、展示，完成过一点作已知直线的垂线的尺规作图.并解决下面这个问题：为什么直线CF垂直于直线AB？（通过以点C为圆心，CK的长为半径画弧，在直线AB上构造了以过点C的直线为垂直平分线的线段DE，作出线段DE的垂直平分线即所求垂线） 解决问题后，老师给出变式： 探究2.尺规作图：经过直线上一点作已知直线的垂线（变式）． 已知: 直线AB和直线AB上一点C. 求作:AB的垂线,使它经过点C 作法: (1)以点C为圆心,任意长长为半径作弧,交直线AB于点D和点E. (2)分别以点D和点E为圆心, 大于 DE的长为半径画弧 ,两弧相交于点F. (3)作直线CF ,则直线CF就是所求作的垂线. 学生合作完成该变式，并回答以下问题：为什么直线CF垂直于直线AB？（在直线AB上构造了以所求垂线为垂直平分线的线段DE，作出DE的垂直平分线即可） 学生解决问题后，教师和学生共同完成点在线外和点在线上的尺规作图板书. 设计意图：学生充分合作、交流、展示，教师引导学生思考，并把问题进行延伸、比较，使学生对过一点作已知直线的垂线问题进行了深入理解，也使学生对垂直平分线的尺规作图运用有了初步体会.通过板书示范，使学生对这类问题的尺规作图再次熟悉，实现了本节课的第二个重点突破. 探究3.如图,请做出五角星的一条对称轴. 作法: (1)找出一对对称点A和B .(在图上标出) (2)作出对称点A和B所连线段的垂直平分线CD. 则直线CD就是所求作的直线. 学生通过尝试完成探究3，并解决问题：为什么直线CD就是五角星的一条对称轴？（根据对称轴的性质，对称轴是任意一对对称