2021年幼儿园课程论第阶段测试题资料.docVIP

江南大学现代远程教育 下半年第二阶段测试卷 考试科目:《幼稚园课程论》第二章（总分100分） 时间：90分钟 学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单选题（本题共20小题，每小题1分，共20分） 1.泰勒对于课程目标贡献，正在于用（ ）来陈说课程目标。 A.用儿童行为方法 B.老师行为方法 C.儿童心理 D.学习经验 2.惠勒对泰勒模式课程编制程序排列方法给予改造，将直线型目标模式改为（ ）目标模式。 A.循环性 B.圆环型 C.三角型 D.双直线型 3.目标模式以（ ）这种机械式、技术化方法运作课程，使该模式非人性方面问题表现得突出。 A．目标-结果 B.输入-产出 C.计划-实施 D.目标-过程 4.幼稚园课程组织应采取形式是( ) A.以学科为中心组织形式 B.以社会问题为中心组织形式 C.以儿童为中心组织形式 D.混合型课程组织形式 5.既是课程评价对象，又是评价主体是( ) A.园长 B.教授 C.家长 D.老师和幼儿 6.受教育者年纪越小，教育着眼点越应放在（ ）A.促进幼儿身心通常发展上 B.促进幼儿语言能力发展上 C.促进幼儿情感能力发展上 D.促进幼儿动作技能发展上 7．较多地表现儿童爱好和需要，游戏在活动中占有很大比重；更多地以活动区形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜爱方法进行活动；老师经过观察、参与、引导和指导等方法影响或指导儿童活动。它表现了( )教育活动设计倾向。 A．老师计划为主学科(领域)教育活动 B．师生共同计划学科(领域)教育活动 C. 老师计划为主综合教育活动 D．儿童生成为主综合教育活动 8.被称为“行为目标之父”是（ ）。 A.博比特 B 泰勒 C 惠勒 D 斯坦豪斯 9．（ ）提出了课程编制过程模式 A.艾斯纳 B杜威 C斯坦豪斯 D泰勒 10．在课程目标不一样价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化倾向，并把课程看作是一个动态生成师生互动过程。 A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.预设性目标 11.课程开发目标模式中，尝试性通常目标制订出来后，还要经过哪些“筛子”筛选 （ ） A.教育文化学和教育哲学 B.教育社会学和教育哲学 C.学习理论和教育哲学 D.教育人类学和教育哲学 12.（ ）能够以一个“局外人”角度，专业眼光对课程质量做出客观评价。 A.她评 B.自评 C.质性评价 D.量化评价 13.（ ）是一个过程性评价。 A.总结性评价 B.形成性评价 C.质性评价 D.终止性评价 14.（ ）方法窄化了评价范围，忽略了不可测量关键部分。 A．质性评价 B.过程性评价 C.量化评价 D.形成性评价 15.所谓“综合教育”，常常是一个以（ ）次序组织幼稚园课程内容方法。 A.逻辑次序 B.心理次序 C.经验次序 D.直线式 16.（ ）是课程目标科学化一个关键里程牌，克服了以往课程目标模糊性和不确定性，使目标表述含有正确性、具体性、可操作性。 A.生成性目标 B.表现性目标 C.了解性目标 D.行为目标 17.（ ）目标在目标表述上采取了开放形式，不设统一标准。 A.表现性目标 B.生成性目标 C.行为目标 D.A和B全部正确 18.“从做中学、做中教、做中求进步”反应了（ ）课程编制取向。 A.课程内容即学习活动 B.课程内容即学习经验 C.课程内容即教材 D.课程内容即教学计划 19.怎样看待课程编制不一样取向？（ ） A.应该以课程内容即学习经验作为关键取向 B.课程内容即学习活动取向是最合理 C．在课程编制中能够相互兼容，取长补短 D.学科知识取向应该成为永恒取向。 20.泰勒认为：“（ ）是指导课程研制者全部其它活动最为关键准则。” A．课程计划 B.教育目标 C.教育纲领 D.教育评价 二、多选题（本题共10小题，每小题2分，共20