3.3.5 班级管理第三章小结.pdf

第三章 班级管理的三条措施 第1节 常规管理敞开交往空间 第2节 主题活动引领学生成长 第3节 文化建设彰显生命活力 主题 活动 文化 常规 建设 管理 如何理解三条措施之间的关系？ ①区别是相对的 3条措施（3个领域）之间的区别是相对的，而不是绝对的。 例如，“日常管理”与“班级活动”可以作为“班级文化” 的组成部分（所以有人用“班级文化建设”涵盖了“班级管理” 的所有内容）。 ②活动是关键的 3条措施之中，最富有活力、因而最能促进学生主动发展的， 就是“班级活动”。 因此，有必要对“班级活动”予以特别关注，尤其是其中的 “主题活动”。 （如果能理解学生为什么需要“做作业”， 主题 活动 我们就能理解学生为什么需要有“班级活动”。） 常规 文化 建设 管理 余论：班级管理的方法系统 （3层方法） 思想层面：教育策略 教育策略 工作层面：工作措施 ○ ○ ○ 事务层面：操作技法 工作措施：居于中位，“整合”各种资源，经营三大领域。 教育策略：居于上位， “催化”工作措施，蕴含教育思想。 操作技法：居于下位， “落实”工作措施，处理具体事务。 本章小结 第三章 班级管理的三条措施 从“完成任务” 转向“引领发展” 把“事务处理” 化为“民主交往” 第2节 主题活动 主题 引领学生成长 活动 第1节 常规管理 文化 常规 建设 管理 敞开交往空间 第3节 文化建设 彰显生命活力 从“宣传说教” 转向“彰显活力” “理论篇”总结 理论篇：目标——思路——措施 目标：班主任希望学生在班级中达到 的发展境界。 思路：班主任理解学生发展过程 的思考线索。 措施：班主任在班级管理实 践中运用教育思路达 成目标的具体办法。