5.2.4 如何融通三大领域.pdf

符合时代新需要 的“专业”之道！ “转轨”成功，“速度”升级的班级： ——让每一个“大项目”激发内生的动力， 通过系列“大项目”激活班级所有领域 民主型班级 在传统“轨道”上“提速”的班级： ——在有序的基础上 敞开一些自主活动空间 自主型班级 传统“轨道”上“按部就班”的班级： ——以管理规范控制秩序 管制型班级 民主型班级 融通三个领域时，需要超越两种情形 其二，三个领域相互并列，并在此过程中适当敞 开学生自主活动的空间。 自主型班级 ——但并不强调根据学生一个学期或一个 阶段的发展主题来开展系列主题活动。 其一，以 “常规管理”为核心，满足于维持班级 秩序，班级活动与文化建设则随机进行。 管制型班级 （往往根据上级布置来做，而不强调 关注本班学生独特的发展需要。） 让 “常规管理”和 “文化建设”发挥两方面的作用 （1）基础性作用。——进入正常且充满生机的状态，为开展 系列主题活动提供良好的基础条件。 （2）拓展性作用。——根据系列主题活动的需要，通过常规 管理组织同学们积极参与、合理分工，通过文化建设敞 开更为辽阔的空间和舞台，让师生主动创造、并自豪地 展示生命活力。 ◆ 通过黑板报、墙报或网页及时发布主题活动中搜集、整理和 生成的信息，如照片、视频、同学们成长故事或体会； ◆ 及时编辑班刊、班报或各小组、各位同学的“手写小报”； ◆ 协调班干部或“小岗位”的分工，通过灵活的管理方式让同 学们主动承担相关任务（如班刊或黑板报主编、节目导演、 协调员）…… 初三主题班会 《青春变奏曲》 班会环节 学生活动 设计意图 思考： 这个班会 1.游戏导入 欣赏同学照片，讲述背后故事 活跃气氛，导入回忆 举行时， 2.诗歌朗诵 朗诵 《青春变奏曲》 引出课题，理解“青 春之变” 班级管理 的3个领 3.小队PK 1. 六个小队分别推出本队的 1.让学生在相互比较 “百变蜗牛” “百变蜗牛” 和评价中感受“青春 域该如何 2.评委提问，了解“百变蜗牛”之变”，形成积极的 融通？ 变化的根源及“含金量” 成长观。 3.同学参与评选“人气蜗牛” 2.通过小队竞争增强 4.评选团评价并宣布评选结果 小队凝聚力，提升小