人教版本小学三年级数学下册的《长方形面积的计算》学习教学反思集.docxVIP

人教版三年级数学下册《长方形面积的计算》教学反思集 《 方形面 的 算》教学反思 今年五月九日，我有幸参加了宿松 城 五 公开 教学活 ， 行了《 方形面 的 算》的教学，回首 次教学 程，其中有 多收 ，但也有一些不足。 一、重 前三分 ， 起学生的注意力 有位教育家 ： “注意是我 心灵的唯一 ，意 中的一切必 它才能 来。 ”重 前三分 ， 起学 生的注意力，必能提高 堂效益。由于 大型的公开 ， 我班学生 是第一次接触， 了 解学生 的 情 ，我 两个学生分 了一个笑 ，在 的听 老 和学生 一 个个都笑得前俯后仰， 的 堂气氛在笑声中一下子 松 起来??接下来的 堂中，孩子 表 得十分 松自如，起 到了很好的效果。 其 ，幽默的 可以集中学生的注意力， 引 学生的学 趣。 然幽默的 与 的内容没有直接 关系，主要是以鼓励学生斗志 目的，激 学生想要上好 的欲望。由于教 的幽默 趣，使得学生在很短的 里就喜 上了 位老 ，也就非常喜 上她的 了。回想我 在借班 教 出 的学生与老 不配合的情况，我更深刻的 意 到， 前三分 在不 浪 ！ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 二、问题留给学生，让学生在活动中学习 〈〈数学课程标准〉 〉中明确指出： “教师应向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中学习。 ”只有通过实验，亲自动手做一做，才能使学生深刻理解。在这次教学过程中，我就把问题抛给学生，大胆地放手，让学生在活动中寻求解决问题的办法。在学生回答的过程中也一步步地得出了面积的计算公式。教师只是把学生们的回答简单的加以总结，学生亲身经历了知识的形成过程。 三、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识新课程标准指出：要使学生“学会与人合作并能与他人 交流思维的过程和结果。 ”我在这堂课中，三次运用小组合作。 第一次是在对实验形成的表格进行小组讨论。第二次是在应用中让学生计算一些没有直接告诉长和宽的长方形的面积。同桌合作，动手量一量，再计算。第三次是在解决校长带来得问题时，小组讨论当长方形的面积一定时，它的长 和宽有几种可能， 是否都符合实际。 三次合作各有各的作用，有的进行方法的讨论，有的进行合作操作，让学生在这些小 组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的发展。如第一次合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中使原本不会解决整个问题的人也学会了解 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 决。同 ，在合作中学生意 到，小 合作得好，解决 的速度就快，小 合作得不好，解决 的速度就慢， 在第二次合作中得到了很好的体 。合作得好的小 ，很快就完成了 算；合作得不好的小 ， 人都算完了，他 在 量 和 。 得 ，有位老 ，我 的小 起到了一定的作用，小 真真切切地把六个人 在了一个真正位置， 手操作，展示 程，做得很了不起。但是，在 程中，由于 的关系，第三次合作没有完成。 四、以 价激励 向，关注孩子的个性 展，注重数学 言的完整性和 密性。 在 形成的表格 行 的 程中，有位学生 他 了面 等于 乘以 ，而另一位学生 ： “老 ，我 比他 的更完整， 是 方形的面 等于 乘以 。 ” 的多好啊！全班同学不 而同地 他的回答 以 烈的掌声。 似地， 有 多同学争着 ： “老 ，我比他 的更好??” 。“老 ，我 他的回答有意 ??” 学生 正了学生 生的 ，以 差，比老 直接 效果更好。 五、注重 手操作，引 学生自主合作探究 学生充分的 ，加 操作， 学生自主探究 方形面 算公式， 学生 方形面 算公式的探究 程，是本 的重要目 。本 在 方形面 公式推 一 中， 学生利用 手 践、合作学 等多 化的学 方式 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 去自立发现长方形面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，并通过观察讨论， 发现了面积与长和宽的关系，这样，既充分张扬了学生的创造个性，也为概括出长方形面积计算公式提供了丰富的感性活动。 六、在经历中反思，在反思中成长 我觉得，每上一次课，对我来说就是一次提高。在不断发现问题、不断改进的过程中，提高课堂教学，在以后的教学中，要更 进一步吃透教材；在上一节课之前，应该充分地钻研教材，分析清楚每一部分的意图，是让学生掌握什么知识。在练习的设计过程中，要注意层次性，也要充分预设课堂教学中可能存在的问题。对于课堂上出现的问题要及时地进行利用，加以讲解和引导，真正地理解学生的思路。