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BYOD与混合式学习的组合优势 随着现如今智能化设备的迅猛发展，网络带宽的迅速提高，网络铺盖范围 的极大延伸，以及相关应用软件的大量涌现，一种新的学习工作模式一一BYOD (Bring Your Own Device)，即自带设备进行工作或学习，正在逐步成为日 常工作学习的主流。 BYOD这一模式的出现与现在教育界主张的混合式学习的观点不谋而合。 混合式学习(Blended learning)包含了面对面(Face to Face)教学和 在线(Online)学习两大部分，是根据学习内容学习需要学习环境，学习过程 检测反馈等，对传递方式进行合理选取及利用，提高学习效果，提升工作绩效。 混合式学习最本质的核心是对信息传输通道的研究，强调教师的主导地位与 学生主体地位的结合，并在此过程中运用合适的学习方法和教学方式。⑴ 那么BYOD模式如何更好地支持混合式教学呢？ 诚然，信息技术的发展，也给我们的教育教学带来了很多革命性的改变。 从以前的计算机辅助教学(CAI),到后来的在线学习(E-Learning),再到一 对一个性化学习，技术的发展正在越来越深刻地影响着我们的教育教学。它们 各自所具有的优势，这里就不再赘述。但这些学习形式无一例外地要求有专门 的场地、专门的设备或者专门的时间来进行学习。 BYOD模式支持下的混合式学习从形式、内容、实质上带来更多的变化， 更加具有优势。 一、 教学环境之变：BYOD模式打破了学习与生活之间的界限，形成大课堂观 BYOD模式带来的最直观的变化就是自己的设备进入学校，其深层次的意 义是将社会的生活，社会的情境以及社会的事物带入了教学的过程中，极大的 拓展了教学的范围，深化了教学的内涵，变革了教学的模式，使教学的过程直 面社会，打破了传统教学在线学习等方式与社会交集比较少联系比较单一的 局面，使得社会生活情境更加深层次的融入教学过程当中。同时使教学过程可 以走出课堂，进入社会，进入学生生活。 在教学过程中，教师和学生可以将生活中的事物，场景，现象直接带入课 堂教学，或者也可以直接脱离课堂，带着学生进入社会生活进行教学。学生也 不一定非得在课堂中完知识的构建过程一一他还可以依靠网络得到需要的知 识；也可以通过网络由老师进行远程教学；也可以与同学自由组合，相互合作， 共同探究。 所以，BYOD模式的教学过程不再局限在学校之内，时间也不仅限于学校的 教学时间。而是生活中时时处处可以开展教学动。以往的集中学习的模式将随 着BYOD这一模式的出现,转变为分布式学习的模式。这一教学模式的转变，有 利于老师和学生形成“生活中包含学习，学习中渗透生活”的大课堂观，使得 教学过程不仅成为一个信息交流的过程，更是一个提高学生的生命质量，促进 学生的全面发展的过程。⑵ 二、 教学模式之变：BYOD模式将正式学习与非正式学习之间紧密结合 正式学习指相关部门或者他人为学习者组织、决定、的自上而下的学习活 动，有高度的结构化、组织化、制度化、系统化等特征；非正式学习是指学习 者基于需要、兴趣，在日常生活中自我组织、自我决定、自我激励的自下而上 的学习活动，具有目的的非功利性，发生场域的情景性、表现形式的非性、过 程的主体愉悦性等特征。⑶ 传统教学，智能设备自带，在线学习，云课堂，即时通讯工具几者混合在 一起时，教育模式就发生了的变化，学习者可以接受的教学形式更加丰富多彩: 可以是有组织有安排的正式学习，也可以是得用网络或者应用软件进行自学， 也可以是一对一的在线教学、讨论交流，也可以是相同兴趣爱好的人共同组织 的微型交流平台，彼此交流分享信息等。 以上的这些情形可以在同一位学习者身身上，同一时间，同一地点同时发 生与同时存在的。正式学习与非正式学习在时间上的界限越发模糊，空间上也 可以交叉重叠，两者之间结合的越发紧密，也越来越难地从时间和空间上去定 义正式学习与非正式学习。 BYOD的模式能更加充分有效的利用碎片化的时间进行学习，提高学习的效 率和效果，增加了这两者之间的结合的紧密程度，并且越来越有可能使这两者 无缝结合，开创出更加新颖高效的学习模式。 三、 学习能力之变：BYOD模式能更有效地将促进信息技术与教育教学的融合 我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，教育信息化尤 其是基础教育信息化的主要任务之一是“培养学生信息化环境下的学习能力”, 要求“开展多种方式的信息技术应用活动，鼓励学生利用信息手段主动学习、 自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯；增强学生在网 络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力”。（注：教育部，2012）。 与之相呼应的是由于现在学习方式和信息传递通道的多样化，混合式学 习理论更多地是关注学习者学习目标的达成。 所以一位学习者的学习能力的培养显得尤其重要