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iPad――幼儿自主学习的桥梁 伴随着世界信息化水平的不断推进与更新，信息化水平成为评价一个国家现代化水平以及综合国力的 一项重要指标，而教育信息化则是其中一个组成因素，大力促进信息化的教育已成为新时代的潮流。作 为新时代的幼儿教师，则需要跟随时代的进步，不断学习新知识，适应教育发展的需要，利用教育技术 进行终身学习，同时使自身教育水平得到蓬勃发展。随着近些年来课程改革的不断深入与教育信息化的 不竭完善，iPad教学模式在南京市北京东路附属小学幼儿园尝试了试点，通过观察与总结，发现幼儿的 自主学习能力得到长足的进步，此文旨在对iPad教学模式对幼儿自主学习的影响与教学方法展开阐述。 新课程改革与教育信息化背景下的自主学习 新课程改革的核心是学习方式的转变。《学记》中提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然后能自强也。这就向人们强调了自我反思、自我评价、自我改进在学习中的重要 地位。自主学习以“人人学有价值的知识，人人都能获得必要的知识，不同的人在知识上得到不同的发 展”作为教学所要追求的境界，让学生学会自己选择、自己管理，最大限度开发自己的潜力，不断促进 自我发展。自主学习具有以下四个特点：1.主动性。学习不是在外部的、消极的影响下促成的，而是学 习者主动、自觉、积极的从事和管理自己的学习活动。2.独立性。独立性是自主学习的核心灵魂。学习 者逐渐摆脱对教师及他人的依赖，独立决策自己的学习内容并进行调控，如制定学习目标、评定指标等。 3.灵活性。通俗的说，就是学习者可以对学习内容等可以根据实际情况进行适当的调整与控制。4.有效 性。自主学习能够提升学生的学习质量，弥补个体差异，一般来说，学生学习的自主程度越高，学习过 程越优化，学习效果越好。 随着现代教育技术的不断发展，特别是多媒体、通信技术等的大力发展，教师不再成为学生获取知识 的唯一途径，从教授者、讲授者变为了指导者、参与者。幼儿更多的接触到电子信息技术的产物，教育 不再受到时间和空间的影响，在教师的引导和家长的陪伴下，幼儿在幼儿园之外，在信息技术达到的每 一个角落都可以进行自主学习，做到以教育信息化带动教育现代化。 各国幼儿园iPad使用情况一览 2011年秋天，在美国缅因州的中部城市奥本，有将近300名幼儿园小朋友成为美国第一批使用iPad 学习的幼儿，他们用iPad学习数字、绘画甚至是音乐。负责人汤姆莫里尔说：“这是教学上的革命。 2014年据新西兰中华新闻网报道，一项新的调查研究表明，iPad等触屏设备对幼儿的发展是有好处 的，在发展过程中幼儿不仅仅需要身体的运动与对抗，也需要参与虚拟活动，同虚拟世界进行互动。现 在新西兰有不少幼儿园将iPad作为像橡皮、铅笔这样的工具普遍植入。 把iPad当作教具，把教材做成App，在日本幼教届已成为一种趋势。在日本国内，小学馆集英社制 作公司则是推出了以幼儿园的孩子为对象，利用iPad进行教学的教材“ShoPro Cyber Kids”系列。 全国少年儿童教育协会的彼得皮佐隆戈说：“iPad可以成为三维物体，不管是书还是积木的有效补 充。 区域内iPad自主学习使用情况及效果分析 以南京市北京东路附属小学幼儿园为例，该园至2017年6月，已有三届iPad试点班的幼儿顺利毕 业，进入小学的行列，该试点班自小班起至大班毕业，iPad始终作为幼儿学习生活的工具摆放在班级的 各个区域中供其使用，成为其学习生活不可或缺的组成部分。据观察，该试点班幼儿自主学习能力“优 秀”到令教师惊叹。 （一） .美术区 美术区的活动对孩子们来言总是那么多姿多彩，除了教师必要的指导，iPad也俨然变成一位小老师， 幼儿打开iPad中有关折纸的App，App中幼儿可以自主选择喜欢的折纸成品图，随后跟随步骤，一步 步完成。期间遇到的困难，幼儿能够尝试进行回放或根据图像中虚、实线含义的不同根据语音提示重新 理解，再次尝试。除了可以下载的App夕卜，iPad中还有教师制作的微课供幼儿选择与学习。此幼儿的学 习，属于元认知监控的学习，即学习者根据自己学习能力，学习任务的要求，积极主动的调整自己的学 习策略和努力的过程。自己选择折纸内容，极大的提高了幼儿的学习动机与兴趣，属于幼儿的内部需要， 幼儿的主动性得以体现，并且不同的幼儿所选择的折纸内容不同，难度也不同，幼儿会根据自己的能力 进行选择，着实做到因材施教，弥补个体差异，是有效的教育。在幼儿自学过程中，遇见能力范围以内 的问题时，能够不第一时间求助，通过一系列方法尝试自己解决，正体现了自主学习的核心，逐渐脱离?对 教授者的依赖。幼儿的自学、自理能力都在一个小小的区域中，一个小小的iPad中得到充分的锻炼。 （二） .数学区 游戏是幼儿生活的基本环节，也是必要的环节。数学区的iPad内存储的