小学科学_《摆的研究》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摆的研究》教材分析 教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：①推测摆的摆动快慢与什么有关。②进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。③对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。情感态度价值观：①初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。②认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。③对新问题有继续研究的欲望。教学重难点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。教学准备： 铁架台、试管架、自制量角器、钩码、课件教学过程： 一、问好、谈话导入 上课，同学们好，今天很高兴跟四年级 班的同学一起上一节（科学）课。通过科学课我们知道，世界上充满着各种各样的运动，它们每时每刻都在运动着。 今天我还带了一位朋友，我们认识已经有10年了，大家请看。（课件出示照片）钟表要非常的精准，不能快也不能慢。否则就会影响到我们的生活。对于摆大家了解的多吗？今天我们就来研究摆（板书课题）。 二、新授： 认识摆的构成 老师做了一个简易的摆，这根细细的线，我们叫它为摆线，摆线可长可短，下面的重物，叫做摆锤，摆锤可轻可重。为了便于研究，我们将这个摆固定在了支架上。把多于的摆线绕到后面去。避免它影响摆锤的运动。 了解摆动 那只有摆线和摆锤，它能运动吗？那我们怎么办呢？要把摆锤轻轻的提起来，来时做了一个量角器，老师给它量一个角度，让摆线跟支架，量角器所在的面保持平行，然后轻轻的松手不要用力，看，摆开始怎么样了？（运动）它的运动方式是怎样的？（来回摆、摆出去摆回来）好，感谢你的发言。摆做的运动一来一回。 数摆动次数 那你们会数它的摆动次数吗？我们来试一试，请大家在心里默数一下。（摆四次，让学生说一说）你觉得是几次？有不同答案吗？大家对于摆的次数发生了一点小误会，一来一回是一次摆动。 在10秒时间内读摆动次数 （课件讲解摆锤）准备提摆锤，你说开始就放手，那你之前是不是应该有个口令让大家准备啊，那等快到数字的时候你就要说准备，那结束的时候你要说，停。其他同学应该看它的摆动速度。它摆动了几次。大家也动手试一试吧。 5、我的这位老朋友最近不是很准时，咱们试着找找摆动的快慢是受哪部分影响？咱们先来大胆猜测一下。那究竟哪个或者哪些因素对它有影响呢？咱们就来做实验来证明一下。 6、师生共同测试摆锤轻重 咱们一起来研究一下摆锤轻重。实验前先填写一下我们的实验记录单，注意是10秒内，它的摆动次数。 猜测怎么填呢？（）那研究摆锤轻重，我们就应该改变它的轻重对不对，不改变的是哪些因素呢？（） 咱们有轻到重来实验一下吧。我请一位计时员帮帮忙。这是我们的第一次实验，我们还要做三次来验证一下。这是老师之前做的三次实验数据。我们加一个砝码来试一试，有几次呢？同样，老师测得三次实验数据是这样的，咱再加一个砝码试试。摆动几次，奥，老师实验三次的数据。那我们看看数据你能得出什么结论呢？（）摆动快慢与摆锤轻重无关。很好。 7、那我们还有两个因素没实验，现在大家分组完成，你们组感觉是它受哪个因素影响就先做哪个实验。相互配合实验，填写实验记录单，并分析一下你的实验记录。 8、大家刚才的实验真开心，你有什么发现呢？现在让我们回到猜测部分。我请同学来说说你们组的实验数据。 9、引导学生做出结论：摆的快慢跟摆线长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 三、拓展 这个问题啊，伟大的科学家伽利略先生在去教堂做祷告的时候就注意到了，他发现教堂的吊灯在风中不停摆动，他发现晃动的时间基本一样，于是做了无数次的实验来得出结论，在物理学这叫摆的等时性，通过这一发现人们由此发明的摆钟等物品。瞧，我们生活中的这些都是通过这一理论做出来的。 助人为乐 帮老师解决问题，我给宝宝做了一个秋千，但由于秋千摆动太快她吓的直哭，你有什么好办法帮我解决吗？ 感谢她这么多的小姐姐、小哥哥的帮忙，相信经过改造，她会喜欢坐秋千的。 五、小结 如果你对科学有更大的兴趣，那你回家之后可以继续实验，如果你对其他科学有兴趣，大家也可以通过实验来研究，感谢大家的聆听，下课。 《摆的研究》学情分析 整体学习状况： 四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 已有知识、经验： 学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识