小学科学_《把固体放到水里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《把固体放到水里》教学设计 一、教学目标： 1.过程与方法：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。 2.知识与技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的。 3.情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 二、教学重难点： 重点：引导学生发现不同固体在水中的沉浮与溶解。 难点：意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的，而是由材料、形状所决定的。 三、教学准备： 教师准备：记录表、课件、烧杯、面粉、白糖、一个苹果、一小块苹果 学生分组研究材料：树叶、螺帽、粉笔、泡沫、铁夹子、钉子、小木块、小石块、水槽、烧杯、搅拌棒、盐、大米 四、教学过程： （一）复习铺垫，揭示课题 同学们，上节课我们共同学习了《认识固体》这一课，谁能说一下，固体共同的性质是什么？今天这节课，我们共同学习《把固体放到水里》（师板书课题） （二）研究固体的沉浮 师：老师这里有一个乒乓球，乒乓球是固体还是液体？现在老师把乒乓球放到水里，接下来老师再把橡皮放进水里。 师：谁能说一下刚才乒乓球和橡皮在水中的情况是怎样的？为了便于表示，我们把上浮的物体可以用 表示，我们把下沉的物体用 表示。 师：乒乓球和橡皮在水中的沉浮各不相同，那么，其它的固体在水中又是怎样的呢？接下来，我们就动手试一试，我们先来看实验要求（师课件出示实验要求） 生小组内动手实验，边实验边记录，师个别指导。 固体的沉浮观察记录表 固体名称 我们的猜测 实验结果 温馨提示： 1、上浮用 表示，下降用 表示，不确定的用 表示 2、实验时一个固体一个固体逐一放入水里 3、先猜测，再验证，边观察边记录 组织学生汇报交流 师：通过刚才的实验我们知道：不同的固体中的沉浮情况是不一样的，同学们有没有想过，固体在水中的沉浮可能和什么有关系呢？ 生思考后，小组内互相交流，师组织学生汇报交流 师：刚才有的同学猜测可能和固体的轻重有关系，到底和轻重有没有关系呢？我们要想知道答案应该怎么办呢？接下来，我们通过实验来验证一下。 师演示 师出示小石子与轮船的画面，师生互相交流，让学生认识到同一种固体的沉浮与轻重无关。 师：既然固体在水中的沉浮与同一种固体的轻重无关，那么，和什么有关系呢？ 生猜测 师：固体在水中的沉浮与物体的材料和形状是有关系的。 师演示 （三）研究固体的溶解 师：现在老师把一些白糖放进有水的烧杯里，用搅拌棒搅拌，搅拌一会，你看到了什么？这是什么现象？ 师：把白糖放进水里，白糖会溶解，如果把盐和大米分别放入水里又会怎样呢？（生猜一猜） （师出示课件）提出实验注意要求 学生探究，教师巡视。 学生完善记录资料，组织学生交流汇报 师总结:通过刚才的实验，我们知道：固体在水中有的会溶解，溶在水里看不到了，有的则不溶解，而是和水会在一起形成混合物。 （四）研究固体的分离 师提问：怎样把大米从水中分离出来呢？ 小组讨论，汇报交流，引导学生认识过滤的办法。 师出示课件，认识过滤在生活中的应用。 师：如果我还想把溶解在水中的食盐分离出来，有没有什么好办法？ 师生交流认识蒸发的办法。 师演示用沉淀的办法分离水中的面粉。 师总结：通过刚才的学习，我们学习了哪三种把固体从水中分离出来的办法？ （五）拓展提升 其实利用固体在水中的溶解与分离的性质，还有更好玩的东西,请大家自学课本34页，课下自己动手制作一个彩色树枝。 （六）总结升华 同学们，通过本节课的研究，你学到了什么？ 《把固体放到水里》学情分析 ????把固体放到水里，学生在生活中对固体在水中的沉浮、溶解现象经常见到、接触到，有一些感性的认识，如木头在水中会浮、糖在水中会溶解等等，但是这些已有的知识和经验对于三年级学生来说，还只是一些零碎、杂乱、单一的片段，没有形成对固体在水中的变化情况较清晰、完整、全面的认识。 《把固体放到水里》效果分析 《把固体放到水里》是苏教版小学科学三年级下册第三单元的内容。本节课，是建立在学生初步认识了固体，了解了固体共同性质基础上的。通过本节课的教学，我基本满意，达到了课前制定的教学目标。 教学效果分析。教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。“探究是科学的核心”，为了完成教学目标，本节课在教学方法上，我采用了教师引导、点拨，学生自主探究的方法，从上课情况来看，基本达到了课前制定的教学目标。比如，教学中学生主动探究固体在水中的沉浮，主动探究固体在水中的溶解与分离等。 学生学习效果分析。从学生整节课学习的效果来看，学生听课认真，积极主动，学生的主