小学科学_认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4、认识磁极 学习目标： 知识与技能 认识各种形状的磁铁。 知道每个磁铁有两个极。 知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。 过程与方法 通过科学观察实验，认识磁极性质。 情感态度与价值 体验参与科学活动带来的乐趣。 学会团结协作。 教学重点： 知道每个磁铁有两个磁极，南极和北极。 知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。 　 教学难点： 知道磁极的磁性最强，知道磁针能指南北。　　 教学准备： 　 各种不同形状的磁铁、旋转架、细绳、曲别针、铁屑等。 　 教学过程： 　　一、神奇的硬币导入新课 1、教师利用硬币、磁铁向大家展示神奇的硬币； 2、学生观察并指明因为磁铁能吸铁的原因； 3、师总结，引出课题，并板书 二、游戏：小猫钓鱼 1、让学生再次感受磁铁能吸铁； 2、让学生观察磁铁哪个位置钓到的多；从而引出活动一。　　 三、探索磁铁的哪个部位吸铁多　　 　 1、教师出示实验器材； 2、教师引导学生思考如何做这两个实验； 3、思考：如何让条形磁铁与曲别针充分的接触； 4、明确实验方法及注意事项开始分组实验； 5、学生汇报实验结果； 6、师总结：磁铁有两个磁极； 7、师引出得出结论的办法并板书。 四、探索磁铁的南北极 　 1、教师出示实验器材； 2、教师引导学生思考如何条形磁铁旋转起来； 3、明确实验方法及注意事项开始分组实验； 4、学生汇报实验结果； 　 6、师总结：磁铁的两个磁极分别指南北。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。 　 7、教师相机板书： 　南极——Ｓ——蓝色 北极——Ｎ——红色 8、联系实际应用。 五、拓展活动　　 1、摔坏的磁铁，会有两个磁极吗？ 　六、课堂总结 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 师相机总结。 板书设计： 4、认识磁极 　 实验----观察-----总结得出结论 南极 北极 S N 学情分析 二年级的学生好动，形象思维活跃，虽然已经具备了一定的自主能力，但学习的主动性和解决问题时的注意力的稳定性远远不够。结合此认知特点以及学生的实际情况。通过上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高。部分学生已经学会进行仔细地观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。 效果分析 本节课我围绕教学目标，设计了一系列的探究实验活动。经过课前充分的材料准备，实验操作的规范性练习让本节课的整个过程更加顺利且有效。 学生在探索中收获了知识，在快乐中获得了成长。值得表扬的是学生虽然年龄小，但操作起来却一点也不马虎。每个小组分工明确，操作认真，观察仔细，记录详细。 同时，也有许多不足之处，学生的语言组织能力，表达能力与得出结论的能力有待提高。 教材分析 《认识磁极》这一课选自青岛版《科学》二年级下册。本课教科书包括两大板块，即磁铁有两个磁极和磁铁两极指南北。整个课堂活动以会行走的硬币导入，从而引出课题。然后在游戏中让学生更充分体会磁铁的趣味性。接着通过两组探究实验来得出结论。最后让学生思考断了的磁铁是否会产生新的两级来结束本课。整个实验活动过程是一个系统的，逐渐开放的过程。这样的安排符合学生的身心发展规律，体现着学生经历“准备材料-设计实验-实验探究-货的结论-拓展应用”的科学探究过程。 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑，亲自感受，在感知、体验的基础上内化形成，本课教材的安排正是体现这一理念。教科书展示了探究实验的情境图，并没有直接告诉学生磁铁的有关性质。这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。 3、磁极的方向 东西南北 东西南北 4、假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗? 教学反思 《认识磁极》这节课是二年级下册第二单元的第一节课。本课旨在通过观察实验让学生知道磁铁有两个磁极，分别指示南北方向。 上课开始，我用学生感兴趣的小魔术导课，让学生感受磁铁能吸引铁这一特点，从而让学生意识到磁铁的趣味性，从而引出课题：认识磁极。顺势让学生观察黑板上的彩色塑料扣，学生很快就意识到它们也是因为有磁铁的原因而吸附在黑板上，同时知道这是圆形磁铁，从而引出各种不同形状的磁铁。这一环节的设计比较流畅自然，在不知不觉中学生就掌握了有关磁铁的知识。 紧接着，我让学生