小学科学_把固体放到水里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《把固体放到水里》教学设计 教学内容： 本节课的教学内容是苏教版《科学》教材3年级下册《固体和液体》单元的第二课《把固体放进水里》。 教学目标： 知识技能： 1、知道固体在水中有的沉有的浮，正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料有关。 3、通过对溶解现象的观察和描述，初步培养认真细致的工作态度和尊重事实的观念。 过程与方法： 1、学会“预测-----验证-----结论”这一科学探究过程。 2、会用符号、文字或图画记录实验现象。 情感目标： 1、体验科学活动和探究带来的乐趣，愿意与其他同学交流、分享自己的看法和意见。 2、感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 教学重点： 1、正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料和物体的形状有关。 3、正确认识固体在水中的溶解现象。 教学难点： 知道固体的沉浮和材料和物体的形状有关。 教具准备： 水槽 两组固体 第一组：铅笔、蜡烛、橡皮、钥匙、苹果、螺丝、乒乓球、硬币、夹子 第二组：铅笔一长一短，木夹铁夹、几块橡皮泥、铁盒 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：在同学们的桌子上有一个袋子，看看袋子里面有什么？有没有你们不认识的？ 2、提问：说说有没有你们不认识的？指导学生正确认识这些物体。 谈话：这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体，板书“固体”。 3、提问：想一想如果把这些固体放到水里会有什么现象呢？板书：把固体放到水里。 二、自主探究 （一）知道把固体放到水里有的沉有的浮 1、提问：把固体放到水里会有什么现象？你的理由是什么？引导学生说出自己的想法。 2、指导学生填写猜测表：下面我们要把猜测的结果填在表格里，课件出示表格，谁来说说应该怎样填？如果小组成员意见不统一怎么办？ 认为会浮起来的用↑表示,会沉下去的用↓表示,不能确定的用“×”表示。 固体名称 猜测结果 验证结果 固体名称 猜测结果 验证结果 铅笔 螺丝 蜡烛 乒乓球 橡皮 硬币 钥匙 夹子 苹果 3、小组填写表格，教师巡视指导。 4、小组派代表汇报猜测结果，组织全班学生讨论，教师再次询问学生猜测的理由。 5、小结：同学们的观点就是：把固体放入水中有的沉，有的浮。 【猜测环节，让学生说明猜测理由，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。】 6、提问：怎样才能知道你们的猜测对不对呢？在实验中应该注意哪些问题呢？教师引导学生了解以下注意事项： 1）要一个一个的要轻轻的放。 2）认真观察，做好记录。 3）组内成员做好分工 7、学生分组实验，教师巡视指导。 8、整理实验器材，小组派代表汇报实验结果，引导学生发现：把固体放到水里，有的沉有的浮。 9、提问：哪些和你们的猜测不一样呢？当时你是怎样想的？现在又有什么新的想法？ 【学生在实验过程中会观察到许多与猜测不一样的现象和一些意想不到的新发现，这些会引起学生的思考，引发与原有认知的冲突。】 （二）第二部分：认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料和形状有关。 1、实验证明你们当初的一些想法是不准确的，是比较片面的。那么到底什么样的物体在水里会沉，什么样的物体放到水里会浮？和什么有关？ 2、出示第二组材料，说说和第一组材料有什么不同？如果把它们放入水中会有什么现象？ 3、学生分组实验，教师巡视指导。 4、说说这一次你有什么新的发现？学生会发现同样的物体虽然大小不一样，但是都是浮的或者都是沉的。 5、仔细观察水槽里的物体，想一想：物体的沉浮到底和什么有关？ 6、引导学生发现和它的材质有关。 7、在水槽里有一块橡皮泥，你把它捏成碗的形状再放到水里看有什么现象？ 8、学生分组实验，汇报实验结果，原来是沉着的橡皮泥浮起来了。 9、提问：橡皮泥捏成碗的形状浮起来了，这说明物体的沉浮还与什么有关？引导学生发现和形状有关系。 【在学生充分讨论的基础上，进一步引发学生的认知冲突，然后通过实验使学生认识到重的物体不一定沉，轻的物体不一定浮，纠正学生的错误概念。在此基础上建立正确的概念，物体的沉浮和材料和形状有关。】 实验观察，认识固体在水中的溶解现象。 1、有些固体放在水中还会出现其他的情况。教师把食盐放入有水的杯子里。问：食盐在水中是上浮？还是下沉？ 2、教师将一小包食盐放入有水的杯子里，用玻璃棒搅拌，学生观察到食盐在水中慢慢不见了。这种现象叫做溶解。 用同样的方法，取一些沙粒放入水中，看这个过程与盐有什么不同？学生观察到沙粒下沉，不溶解。 【要非常注意学生对实验现象的观察和描述，这样才能为正确把握溶解的特征搭建桥梁。同时这样的安排，也是发展学生观察能力和语言表达能力的良好契机。】 三、巩固练习 1、下列固体放到水里，那些会上浮？那些会