小学科学_捏彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《削笔刀》教学设计 设计目的 了解生活中的科技产品，体会科技产品给人们的生活带来的便利快捷。 在教师的指导下，能用语言初步描述对科技产品体验后的感受。 乐于表达、讲述自己在体验后的感受。 教学设计思路 教学时，可分为 3 个环节。 第一个环节 ：使用铅笔刀削铅笔。 在进行此环节时，考虑到使用铅笔刀对于一年级的学生来说可能会有危险，建议教师为学生示范铅笔刀的正确使用方法，同时给予安全警示。在学生操作时，巡视指导，避免 学生划伤手。为避免学生削铅笔时弄脏双手和桌面，帮助学生养成良好的卫生习惯，操作 前可提示学生在桌面铺一张纸用来收集铅笔屑。 第二个环节 ：使用卷笔刀和手摇转笔刀削铅笔。 此环节教师可以设计简单的表格（从安全性、便利性、削笔速度等方面），让学生在体验的过程中，用圈一圈、勾一勾的方法进行记录，培养学生良好的观察记录习惯。 还可以采用削铅笔比赛的形式，从安全性、便利性、削笔速度等方面对卷笔刀和手摇转笔刀进行比较。 第三个环节 ：说说体验后的感受。 此环节教师可以先让学生结合刚才的体验和记录，对 3 种削笔工具进行评价，然后组内讨论选出最安全、实用的削笔刀。目的是使学生意识到辨别一种工具的优劣，可以通过 多种办法去比较。接着，教师可以提出问题：“你们见过电动削笔刀吗？”出示实物并演示， 使学生发现电动削笔刀比其他 3 种削笔工具更加省时省力，目的是把学生的认知空间从本 课体验的 3 种削笔刀拓展到更新型的削笔工具，使学生认识到随着社会的发展、科技的进 步，产品也在不断升级。最终用联系的思想引领学生认识到削笔刀是我们学习生活中的一 种工具，而每一种工具又是不同时期的科技产品，它们的不断更新给我们的生活带来方便、 快捷。 第三环节、拓展延伸， 科技产品给生活带来哪些变化？ 让学生根据生活经验谈谈自己熟悉的科技产品及其变化，结合学生的回答，引导学生描述产品的变化给人们生活带来的影响。也可以利用教科书中提供的图片，认识计算工具——算盘到计算机，交通工具——蒸 汽列车到动车组列车。还可以借助视频资料介绍生活中常见科技产品（手机、电脑、电灯、 汽车等）的发展变化，引导学生体会到科技产品给人们带来便利、快捷和舒适。 青岛版小学科学一年级 《捏彩泥》学情分析 本班学生纯真善良，富有爱心。他们都是附近村庄的学生，从小在一起长大，彼此之间相互熟悉，而且都继承了农民的优良传统，个个朴实无华。也因为如此，他们中很多比较内向，不善于表达，也不大注重细节，动手实践能力不强。也因为大都是独生子女，很多学生父母都出去打工，他们中大多数跟着爷爷奶奶长大，有的缺少父母的关爱，又不会排解，造成内心的孤独。在感情上他们需要理解与关爱。在学习习惯方面，因为没有父母在身边的指导，爷爷奶奶又大多只看重物质生活，再加上他们年龄小，注意力不能长时间集中，因此在学习中要注意引导学生加大感情投入。故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“乐”中学，在“玩”中学。因为提前让学生做了搜集，对捏彩泥的方法有一些了解。但在难点上，要让学生自己动手做出精品有一定的难度。鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，应在老师的引领下，首先要培养孩子们的兴趣，然后在小组合作学习中培养相互合作相互学习的习惯，最后能在教师的引导下独立完成一幅成功作品。 青岛版小学科学一年级 《削笔刀》效果分析 一节课上完了，基本达成了预期的教学目标。现对教学效果分析如下： 一、更加明确小组合作学习的目标 如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能说，说出自己的削笔刀。（2）我能用，能详细描述使用过程。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会合作，把自己好方法告诉小组同学。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。 ? 二、小组学习的时机要善于把握 要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机： 第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。 第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。 第三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。 三、评价是小组合作学习的导向。 小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节课中，对这一点做的还甚少。还要继续努力。 青岛版小学科学一年级 《捏彩泥》教材分析 教材分析 本内容富有童趣，制作方法简单，学生容易掌握，作业给学生留有足够的创作空间，在教学中引导学生感受彩泥的特点，使彩泥在作业中运用的恰到好处，鼓励学生自己创造设计新颖有趣的形