小学科学_哪杯水多教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

哪杯水多 教学目标???? 知识目标： 1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法： 1.通过多种方法比较液体多少。 2.使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感态度价值观： 1.认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 二、教学重点 通过多种方法比较液体多少，能较规范的使用量筒测量液体体积。 三、教学难点 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 四、教学准备 两种粗细不同的杯子、自来水、透明水杯、漏斗、白纸、双面胶、铅笔 五、教学过程 （一）故事导入 同学们，你们喜欢玩游戏吗？那今天我们来玩儿个游戏—“比眼力”。请同学们看看，这两杯水哪杯水多？为什么？这两杯呢？ （二）比较哪瓶水多 今天老师也把这两瓶带到了你们的身边，就让我们一起来比较水的多少。 （板书课题：比较水的多少） 请以小组为单位看一看并猜一猜哪个瓶子中的水比较多？记住要把你的猜测结果填写到实验单上。开始猜测。 （板书：猜测） （生猜测，填写实验单。） 谁能来说一说你的猜测结果并说说为什么你们觉得那个瓶子中的水比较多？ （生：我们组觉得一号瓶的水比较多，因为它水位比较高。我们组觉得二号瓶中的水比较多，因为二号瓶的瓶子较粗。 二号瓶的瓶身比较粗，但如果你们仔细观察，就会发现一号瓶的水位明显比较高，有可能水位高的水也比较多。） 要想知道哪个瓶中的水多，我们需要想个办法，比一比，老师为大家准备了一些实验材料，你能用这些材料设计一个实验方案，比较这两杯水的多少吗？ （生讨论） 刚才大家的方法都很不错，在动手之前，你有没有什么想提醒大家的？下面就请每个组选择自己喜欢的方法并领取材料篮进行比较，记得要将实验结果填写在记录单上，并且在比较完以后要将水倒回原来的瓶子中，由于瓶口太小可以请漏斗帮帮忙，开始实验。 （板书：实验） （生操作，并得出实验结果一号瓶中的水多。）?谁能来说一说你们组的比较结果？?（生：一号瓶中的水比较多。）其他组统一吗？ （三）比较水多多少 通过比较我们发现一号瓶中的水比较多。那么到底一号瓶中的水比二号瓶中的水多多少呢？老师这里有一个小杯子，我们一起来利用这个小杯子测一测一号瓶中的水比二号瓶中的水多多少。根据实验步骤进行操作，首先在透明杯的外面贴上一张纸条，贴法如 图所示，从下往上贴但不包括这个厚厚的杯底，也就是纸条的一端和杯底的最上端对齐，然后将一号瓶中的部分水倒入小杯中并倒满，再将小杯中的水倒入到透明杯中并在液面处画一道刻度线，写上数字1，这个1表示什么呢？ （生：一小杯的水量。） 也就是这个1表示一小杯水量，那两小杯水量的刻度线应该画在哪里呢，原因是什么呢，请和你的小组同学讨论讨论？ （生：一小杯刻度线的上面。） （生：和一小杯的距离相同，因为每小杯的水量都是一样的，所以它的距离应该相等。） 刚才我们向透明杯中倒入一小杯水位是这么高，再倒一小杯水位应该再来一个这么高，所以两小杯水量对的刻度线就应该在这里，那三小杯水量的刻度线应该在哪里呢？ （生：再来一小格。） 我们可以继续画三小杯、四小杯、五小杯等等的刻度线，画好以后，将一号瓶中的水倒入透明杯中，并读出一号瓶中的水有几小杯，再用带有刻度线的透明杯直接测出二号瓶中的水有几小杯，并算出二号瓶中的比一号瓶中的水多多少。下面就请你们利用广口瓶和小杯子按操作步骤进行比较，小杯子和纸条请到前面领取。实验结束后，将液体倒回原来的杯子。 （生制作带刻度的杯子，量一量一号瓶中水比二号瓶中多多少。） 通过刚才的实验，谁能上来汇报一下你们组的实验结果？?（生：我们组一号瓶比二号瓶多两小杯。我们组一小杯。）?我们一起来看他们两个组的实验结果，每种瓶子中的水都是一样的，但为什么他们的比较出来的结果却存在明显差异呢？请刚才这两个小组将你们的小杯子举给大家看一看？你们有什么发现吗？ （生：小杯不一样，有的大有的小。） （四）认识量筒 也就是说由于我们选择的比较容器大小不同，导致我们的比较结果也会存在明显差异，这就给我们的交流带来了很大的阻碍。那谁有办法解决这个难题？ （生发表观点） 你真棒！你跟科学家们的想法是一样的。人们为了使交流方便，于是统一规定了每一小杯的水量，制作了专门测量液体体积的工具，它就是量筒，下面就让我们一起来认识这个新的工具。 （板书：量筒。）?量筒也有不同的规格，我们以100ml量筒为例，来认识一下它。（播放关于量筒的视频，认识量筒的使用方法。）量筒的读数你学会了吗？下面就让我们一起来读一读，通过刚才的视频我们已经知道了，量筒读数时就读凹液面的最低处，并且不需要从下往上一个个的读，只需要看液面刚超过的数字是多少，比如图中液面刚超过的数字是20，又知道每一小