小学科学_《了解土壤》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版小学科学三年级下册 第一单元 土壤与生命 - PAGE 1 - 《了解土壤》教学设计 【教学目标】 1．知道土壤中含空气、水、沙土、黏土、腐殖质。 2．能用多种方法研究土壤的组成 3．愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的乐趣 【教学重难点】 了解土壤的成分 能自行探究土壤的组成成分 【教学准备】 课件、酒精灯、三脚架、火柴、蒸发皿、壤土、烧杯、放大镜；纸巾、筷子 【教学过程】 新课导入 师：黑板上有一个字，大家认识吗？为什么这么写呢？一横一竖一横？ 学生回答（教师提示：我们中国的汉字都是象形文字，这些文字都是从实物中演化而来的，出示ppt） 生1：两横是地上的土，一竖代表小树苗 生2：最长的是土，上面的是树杈 师：两种说法你觉得哪个最有道理？它们都有哪一个共同特点呢？ 学生回答，最下面都有土 谈话：我们可以把下面的横加的更长（板书画一画） 师：土上面为什么会长处大树、小草呢？你认为土里有什么？ 学生回答,种子 师：还有其他的东西吗？ 学生再回答，小石子、沙粒、树枝、树根 师：真的是这样吗？让我们就一起来了解土壤吧！ 二、探究土壤的成分 师：土壤里究竟由什么组成呢？我们就一起来找一找吧！ 向学生介绍方法和注意事项。（我给大家准备了一包土、一双筷子、一把小勺、几只杯子，把你找到的土壤里的物体挑出来，分类放入烧杯。注意桌面的整洁，三分钟后，我们一起来交流一下。现在分组开始吧！） 学生活动，教师巡视 师;时间到，哪个小组想来汇报一下，你们找到了什么？ 学生汇报，树根、树叶、杂草、小石子、深颜色不知道是什么的物质 小结：教师板书 谈话:大家观察力真强啊，一下子在土壤里找到了这么多东西。但是，仅仅靠我们的肉眼只是对土壤的初步了解，我们要想更深入一些，这就需要进一步的进行实验。 师：做实验之前我们得先来动手制作实验材料，什么材料呢？需要做四个泥团。 向学生介绍做法和注意事项（往土壤里加水，一次加一点水，不要太多，最后揉成团） 学生动手制作，结束后展示 师：我们的材料都做好了，面对着这几个泥团，你打算如何去对待它呢？可以看看我们桌子上的实验器材。 学生回答 生1：我想把它放进水里观察 生2：我想放手里捏一捏 生3：我想用火烧一烧 师：大家的办法可真多啊，那么这些方法能发现土壤中的什么呢？我们一起试一试吧！做之前，请仔细阅读注意事项。 教师ppt出示实验注意事项，学生代表阅读。 师：大家开始分组研究吧！ 学生实验，教师巡视 师：时间到，哪个小组想先来汇报？ 学生汇报，教师板书 小结：土壤里有水、空气、沙土、黏土。 师：还有一个泥团呢？我们该怎么研究它呢？ 学生：烧一烧 谈话：这个实验有些危险，老师给大家演示。实验之前，我们先来认识一下所需器材（介绍 师：注意观察现象，老师要开始做了 教师演示，在此期间可回过头来继续观察沉淀现象。 师：大家看到了什么？ 学生回答，玻璃片上出现了小水珠，有烟产生，还问到了刺鼻的气味，变硬了，裂开了。 小结：再次证明有水，闻到气味，是因为里面有腐殖质，（介绍腐殖质，动植物的遗体分解后产生）其实就是刚才看到的水面上漂浮的物质。 师生共同总结 三、知识拓展 师：回想一下，刚才的分层，为什么，黏土在上而沙土在上呢？ 学生大胆猜测 教师ppt出示图片，这是由于它们的颗粒大小不同造成的。关于两者的异同，我们下节课继续研究。 师：刚才的捏泥团好不好玩啊？大家还想不想玩一次？不过我们的时间有限，剩下了一些土壤，可以在课下制作一些泥团。但是制作好的泥团你还想怎么去对待它？ 学生思考 师：刚才烧一烧是营造了怎样的环境？ 学生回答，可以放入冰箱里 师：想法真的不错，课下我们一起做一做。这节课先暂时上到这里，同学们，再见！ 四、板书设计 《了解土壤》学情分析 本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，让学生自己动手制作实验材料，动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构土壤概念。 《了解土壤》效果分析——浅谈学生的主动参与 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在如何深入探究土壤的组成成分时，我引导学生利用实验台上的各种器材，主动地自行设计实验。在探究土壤在水中的分层实验时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生了解到土壤中还含有颗粒较大的沙粒和颗粒较小的黏粒。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教