教案-过松源晨炊漆公店（其五）-语文七年级下册.docxVIP

《过松源晨炊漆公店》群文阅读 教学设计 教学思想：这首诗语言明白如话、灵动活泼、意趣横生。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗。然后就能较快的知道诗人是借助景物描写和生动形象的拟人，通过写山区行路的感受来表现这一哲理的。 教学目标 知识与能力：学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法过程与方法：熟读成诵，合作探究，想象诗歌描绘的环境，体会诗歌哲理。 情感态度与价值观：能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣，领略古典诗歌的独特韵味。 教学重、难点： 能够正确面对顺境与逆境，感受生活的乐趣 学会运用拟人手法描绘自然景物，通过景物描写来表现哲理的方法 课时：1 多媒体：Focusky 微课 鸿合教学交互软件 一、导学示标 1、导入 上周末老师到千山爬山，历经千辛万苦爬到山顶，气喘吁吁。尽管气喘吁吁，但内心很愉悦，因为觉得最大困难与克服前方全是坦途。那么同学们猜测一下，老师下山会很容易轻松吗？ 南宋诗人杨万里在路过松源登山时有过这样的体验，现在我们就跟随着诗人的脚步去探寻一下“下山顺利吗？” 2.展示学习目标 通过学习本诗，我们要获得怎样的提升呢？请班长同学读学习目标。『Focusky软件多媒体展示』 3查找并介绍作者及写作背景 关于本诗作者及写作背景等，同学们，又知道哪些呢？同学们可以利用手中的工具，来查找关于杨万里及本诗写作背景的资料并投屏分享给大家『鸿合教学交互软件』 【学生使用平板电脑搜索，找到杨万里介绍小视频及背景资料。】 二、诵读诗歌 1.诗人诗作这么有特色，老师以迫不及待的想和同学们一起读一读的，那么想读好一首诗要做到什么标准和要求呢？『多媒体focusky出示朗读的标准和要求』 2.出示易错字和原句。学生分辨字音、节奏、重音等。 3.学生自由练读、指读并评价、齐读。 三、品读诗歌 1.初步了解了杨万里的诗作语言风格浅白生动，通俗易懂，请同学们再读诗歌，并结合注释、理解诗意。试用自己的话来阐述诗的内容。 2.同学们理解诗意如此透彻，请同学们进一步品析。从修辞的角度来赏析下面两句诗“正入万山围子里，一山放出一山拦”【可以小组成员间交换意见】 教师讲解：山仿佛是一个调皮的孩子，故意与人开玩笑，拦住你不让你走。在连绵高山中行走的确是这样，原本都看到山脚和目的地了，以为容易，但因山路不是直上直下，而是回环往复，想要到目的地必须要再翻一座山才行，所以便有了诗中的“一山放出一山拦” 那么同学们回想老师上课之初提的问题，老师以为攻克了一个上山的难题，下山就只有顺利了，事实是这样么？不--被山拦住了。 山在日常生活中还可以指什么呢？ 教师明确：困难 3.同学们，你们在生活中是否也遇到过类似的体验或经历，从这些体验中你能得到什么启示呢？[小组讨论合作探究] 教师讲解：生活的道路何尝不是如此，克服一个困难后并不是一帆风顺一劳永逸，而是还会遇到新的困难与挑战，这是人生常态。 所以…………（学生答道理与启示）、所以………（学生答道理与启示）所以我们不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待才能不断克服困难，真正做到，履险如夷。（书中分析） 4.这个道理是怎样表达出来的 教师明确：通过景物描写来说明一个具有普遍意义的哲理 --------“寓理于景物” 微课展示 ，总结杨万里诗风特点 请大家观看这样一段小视频。【观看微课视频】 五.拓展延伸，群文阅读 1.视频中介绍的杨万里是做风格与我们刚刚探究的结果是否一样呢？请同学们再一次利用手中的工具寻找拥有以上特点的杨万里的诗，转到以后分享给大家【平板电脑搜索，鸿合交互软件同步投屏】 2.熟读每首诗，初步感受。 3.每小组选取一首，组内合作探究品析。从拟人、哲理两个角度来赏析，并写出你的探究结果分享给大家。【鸿合教学交互软件上传结果】 明发房溪 杨万里 山路婷婷小树梅，为谁零落为谁开。 多情也恨无人赏，故遣低枝拂面来。 月下梅花 杨万里 天恐梅花不耐寒，遣将孤月问平安。 未须一夜都开尽，留取前前後後看 教师解析：诗人笔下的梅花高低错落拂人面，只因其希望有人来欣赏自己，可谓：“多情也很无人赏”。而天公唯恐这位幽谷佳人不胜苦寒，所以“遣将孤月问平安。” 桂源铺 杨万里 万山不许一溪奔，栏得溪声日夜喧。 到得前头山脚尽，堂堂溪水出前村。 教师解析：胡适将此诗赠送给狱中的雷震，说“我最爱此诗，读此诗时能体会到作者经过努力翻山越岭后的快乐心情。”那流出前村的溪水传来的都是欢笑声。 本诗告诉我们一个道理，只要我们有冲破阻力的决心，就一定能克服重重困难，获得前途光明。 岸沙 杨万里 水嫌岸窄要冲开，细荡沙痕似翦裁。 荡去荡来元不觉，忽然一片岸沙摧。 教师解析：道理是防微杜渐，常言道“千里之堤，溃于蚁穴。” 六、小结 杨万里的诗作语言浅近直白，生动形象，在浅白生动的语言中又