幼儿园学前_5的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 中班数学活动设计方案： 教学名称：中班数学活动——5的形成 教学对象：中班幼儿 教学时长：23分钟 教学目标： 1.学习5的形成，知道4、5两数多1、少1的关系，理解5的实际 意义。 2.能运用点数、重叠、一一对应等比较方法，比较4、5两数的多少。 3.体验学习数学的乐趣。 教学重难点： 活动重点：幼儿知道4添1是5，认识数字5，知道5的实际意义，5比4多1，4比5少1。 活动难点：能运用点数、重叠、一一对应的方法比较进行操作、观察，发现并说出5比4多1，4比5少1。 教学准备： 1．经验准备：熟练掌握4以内数的点数，认识数字1——4 2．物质准备：课件、背景图片，5张画有穿着不同颜色衣服的小矮的 活动卡片，4张画有蘑菇的活动卡片，数字卡片、点卡1——5每人1套，画有铃鼓和脚丫的卡片每人1张，雪花片若干。“草地”上摆放着蘑菇卡片 ，蘑菇上有4或5的黑点，3棵“大树”，上面分别标有数字3—5，红黄蓝小矮人贴若干。 教学过程： 一、出示课件、背景图，激发幼儿兴趣，学习5的形成，认读数字5，理解5的实际意义。 1.出示课件，让幼儿猜想：这么漂亮的城堡，谁会住在这座城堡里面呢？（激发幼儿探索的兴趣） 2.教师演示活动卡片，请幼儿观察从城堡里出来几位小矮人？4位小矮人用几的点卡来表示？用数字几表示？（教师出示4的点卡和数字4）又出来了1位小矮人，现在一共出来几位小矮人？用几的点卡来表示？（教师出示5的点卡）还可以用什么来表示会更简单更清楚？（数字）出示数字5卡片。幼儿认读数字5，知道4添1是5。 3.引导幼儿观察5个小矮人的服饰颜色的不同（红黄蓝绿紫），帮助幼儿理解5里面有5个1。 4.师：数字5可以代表5个小矮人、还可以代表什么？教师小结：数字5可以代表很多东西，5张桌子，5把椅子，5个苹果……只要是5个的物品，都可以用数字5来表示。 二、小矮人采蘑菇，利用点数、重叠、一一对应的方法，知道4、5两数之间多1、少1的关系。 教师演示活动卡片，演示小矮人采蘑菇，引导幼儿采用点数、重叠、一一对应的方法发现小矮人和蘑菇数量的多少，知道4比5少1,5比4多1。 教师小结；刚才我们用了三种方法进行比较：点数、重叠、一一对应，比较出4比5少1,5比4多1。 三、出示白雪公主和小矮人背景图，一起玩游戏，幼儿操作雪花片，运用点卡、数字卡片，比较4、5。 师：“白雪公主和小矮人请小朋友一起来参加音乐会，你们想参加吗？白雪公主请小朋友帮忙记录下她拍铃鼓和蹦跳的次数，你们愿意帮助她吗？（教师提要求：根据白雪公主拍铃鼓、蹦跳的次数用雪花片在标有铃鼓和脚丫的卡片上表示出来，然后找出相应的点卡和数字作为记录）铃鼓拍了4下，蹦跳跳了5次，分别用雪花片点数后，再用点卡和数字表示出来。提问：哪个次数多？哪个次数少？多了几下？少了几下？你是用什么方法进行比较的？ 四、游戏“采蘑菇”，巩固比较4、5两数关系。 师：“白雪公主说你们帮助了她，今天晚上她想为小朋友做蘑菇汤喝，你们愿意和小矮人一起去森林采蘑菇吗？（教师提要求每个小朋友只采1朵蘑菇，然后回到自己的座位上）。你们发现蘑菇身上长有什么？数数是几个？请采的蘑菇身上有4个点的小朋友起立来老师身边，提问：怎样能使蘑菇身上的4个黑点变成5个黑点？（幼儿动手操作）同样的方法邀请有5个点的幼儿上前，提问：怎样能使5个黑点变成4个黑点？ （幼儿动手操作） 五、玩“捉迷藏”游戏，感知数学在生活中的应用，体验学习数学活动的乐趣。 师：我们小朋友玩过捉迷藏的游戏吗？今天白雪公主和咱小朋友一起玩这个游戏，但今天这个捉迷藏游戏跟咱平时玩的不太一样，大家仔细听哦。教师介绍游戏玩法：教师扮白雪公主，幼儿扮演小矮人（自己选一种颜色的小矮人贴贴在衣服上），“白雪公主”发出口令，“小矮人”根据要求躲藏。如：请穿红衣服的“小矮人”们藏到比4多1的数字“大树”后面，穿红色衣服的 “小矮人”便迅速躲藏到带有数字5的“大树”后面。依次进行3、4的练习。 六、活动延伸：在科学区投放雪花片、点卡、数字卡片等，幼儿玩“生日聚会”的游戏，巩固5以内数的形成。 学情分析 中班幼儿能感知和体会到生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，如：电话号码、时钟、商品的价签等等。幼儿已经认识4以内的数字，掌握了4以内数的形成；听过“白雪公主”这个故事，对故事非常喜欢，运用此故事，能激发幼儿的学习兴趣。生活中玩过捉迷藏的游戏，了解游戏基础规则。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。因此，我根据幼儿的年龄特点和学习方式，根据幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，课前准备了课件、背景图片，可操作的雪