幼儿园学前_《春雨的吉他》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 幼儿课前学习活动设计： 活动前，请幼儿观察春天，了解春天动物植物的变化，同时了解下雨后动植物的状态，引导幼儿感知春雨带给我们生活的变化，感知动植物对春雨的喜悦之情。 课堂教学活动设计： 1.鼓励幼儿大胆表达。语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，所以，我们设计的每一节语言教育活动，都应充分满足幼儿语言表达的愿望。活动中，我以幼儿个别表述和小组讨论的形式，鼓励幼儿将所思所想进行表达，我们都是倾听者，任何一种场合都是幼儿表达的舞台。 2.鼓励幼儿大胆想象。在此活动中，我设计了例如：谁会来听春雨弹吉他呢？小听众会怎么听？花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么听的呢？三个问题类似却又层层递进，细看问的越来越细的问题，引导幼儿大胆想象后能将回答的范围逐渐缩小具体。 3.回归生活。教育来自于生活，当我们把生活中的细节变成课堂活动时，孩子们在已有经验的基础上进行提升，重新生成新经验，我们要把孩子们的新经验送回去，所以，在活动的最后一个环节，仿编的小动物会怎么听春雨弹吉他呢？引导幼儿结合生活经验，回忆小兔子、小燕子等动物在下雨时会怎么做？会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿将经验用美好的文字表达，进行仿编。生活是美好的，语言是优雅的，回归生活，让幼儿在语言的熏陶中感受生活的美好，这来自于语言的魅力。 完整的活动方案： 活动名称：中班语言活动--春雨的吉他（诗歌） 年龄段：中班幼儿 领域：语言 活动目标: 1.理解诗歌内容，知道都有谁是春雨的听众。（重点） 2.能用好听的声音朗诵诗歌，尝试替换诗歌中的词句进行仿编，丰富词汇：听众、陶醉。（难点） 3.感受诗歌中春雨的美，体验创作的乐趣。 活动准备: 经验准备：认识吉他并感受吉他的声音，了解有关春天大自然的变化 物质准备：诗歌图片、轻音乐、下雨的声音 活动过程: 一、声音导入，激发幼儿兴趣 1.播放春雨的声音，引导幼儿感受春雨的声音。 提问：这是什么声音？是什么发出来的？引导幼儿用语言模仿水滴的声音。 2.再次倾听春雨的声音，出示背景图片，理解并学说诗歌第一段内容。 教师用诗歌中的语言提升梳理，并鼓励幼儿模仿学说。 出示并观察图片，初步理解诗歌内容 1.出示吉他图片，引导幼儿想象：春雨在弹吉他，听众会是谁呢？丰富词汇“听众”。鼓励幼儿大胆想象春天的动物或者物体。 2.出示“花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹”的图片，引导幼儿猜想这几位小听众会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿大胆猜想与表达。 朗诵诗歌，理解诗歌内容学说诗歌 1.教师第一遍完整朗诵诗歌。 提问：春雨在弹吉他，花婆婆等是怎么做的呢？为什么竖起了耳朵、伸长了脖子、停止了飞舞呢？ 利用活动式的图片，引导幼儿用诗歌中的语言说出花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么样听春雨的。 2.教师第二遍完整朗诵诗歌。 提问：它们为什么要这样听呢？丰富词汇：陶醉。 小结：春雨的吉他声太好听，所以它们都陶醉在春雨的吉他声中。 3.幼儿完整学说诗歌，感受诗歌意境的美。 提问：朗诵诗歌的时候有什么感觉？我们应该用什么样的声音和表情朗诵？鼓励幼儿用好听的声音和表情完整的朗诵。 仿编诗歌，体验仿编诗歌的乐趣 1.结合图片，引导幼儿仿编诗歌。 讨论：还有哪些小听众在听春雨弹吉他呢？他们是怎么听的呢？ 2.请幼儿分组说一说自己仿编的诗歌，师幼完整朗诵仿编诗歌。 五、活动延伸 在语言区将春雨的听众用绘画的形式进行表征，并能自己创编成诗歌. 课后延伸活动设计： 《指南》语言领域中指出4--5岁幼儿“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题”，所以，在本次活动结束后，我鼓励幼儿将自己对诗歌以及仿编的诗歌进行绘画，重点在于请幼儿在语言角结合自己的绘画作品进行表达，如果说画出来是将幼儿大脑中虚拟的画面变成跳跃在画纸上的音符，那么想象、表达与表征是紧密联系在一起好朋友，它们相辅相成的同时，幼儿才能得到全面的发展。 学情分析 一、知识基础 春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们出来了，大自然充满了生机勃勃。在这个万物复苏的季节，更离不开春雨的滋润，雨水让植物更加的鲜活，让小动物更加的欢呼雀跃，让大自然更加的生机盎然。所以，我们提前请幼儿了解有关春天的相关知识，知道春雨带给大自然的好处，丰富有关春雨来到之后我们的生活和大自然的变化这一类的经验。 二、生活经验准备 1.在此主题下，家园合作，充分利用大自然的资源，为幼儿提供户外观察探索、参观游览的机会，利用节假日带幼儿走进大自然、动物园，开展各种亲子活动，观察与了解春天，请幼儿感受鲜活的教育素材。 2.请会弹吉他的家长或者老师为小朋友弹奏乐曲，丰富相关经验。 3.请家长协助幼儿，带幼儿在雨天和雨后观察大自然的变化，丰富有关春雨之后大自然变化的经验。 三、课前学习准备 教师和幼儿互相熟悉，调动幼儿积极性，以“春雨