高中音乐_音乐要素之美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题：《音乐要素之美》 【教学目标】 1. 通过学习音乐的节奏、旋律、和声等音乐要素，了解并掌握这些音乐要素在音乐表现中的重要作用。 2. 通过实践练习，学会运用创作手法---变奏，认识了解音乐体裁---卡农及特点。 3. 引导学生运用所学知识，分析音乐情感，参与音乐创作实践活动，提高创新能力、合作意识。 【教学重点】 通过学习音乐的基本要素，能够正确的运用所学知识更好的感受体验音乐情感，加深对音乐作品的理解。 【教学难点】 针对音乐要素，参与各项音乐活动进行创造性的设计，并大胆、自信地表现出来。 【教学过程】 一、导课 1. 音乐是受人们喜爱的综合性艺术形式，一起来欣赏三个视频片段，请同学们从音乐角度思考，说说它们相同和不同的地方。 2. 依次播放三段视频。 = 1 \* GB3 ①《卡农》阿卡贝拉版，优美，柔和 = 2 \* GB3 ②《卡农》大提琴重奏版，欢快，活泼 = 3 \* GB3 ③《卡农》电声乐队演奏版，振奋，激动，充满力量感 3. 学生回答问题。（PPT）所涉及的内容大部分体现了音乐的各种要素（节奏、旋律、和声、力度、速度、音色等）。它们相互结合，共同作用，使音乐千变万化丰富多彩。这节课我们就围绕着音乐要素展开欣赏和体验。 意图：视频会让学生产生浓厚兴趣，因为不同音乐表现形式、不同音色、不同力度速度、不同情绪体验，会让学生第一时间在对比中感受出各个音乐要素。 二、节奏 1. 定义：（PPT）节奏是音在行进过程中长短和强弱的体现。 如果以四分音符为一拍，要掌握二分音符、八分音符、十六分音符、休止符、附点音符、三连音的时值是多少。 2. 单一节奏练习（PPT） 一起念，注意时值的长短和强弱，四二拍子的强弱规律是强弱强弱。（三、四、五小节容易出错，可以先单独练，然后再完整念节奏。） 意图：让学生掌握音的基本的时值组合，加深对节奏定义的理解。 3. 问、答、欣赏视频。（PPT） ?导入：什么乐器能够表现节奏之美？学生回答。乐器都可以很好的表现节奏，不过我们的生活中也不乏节奏的体现。 ?欣赏打击表演片段。（视频中，演员运用各种物件来敲击出丰富的节奏。） 意图：开阔学生视野，发现身边的物品，包括我们的身体都可以轻松自然的表现节奏，为之后的创编练习做铺垫。 4. 合作创编节奏展示（PPT）。 分组进行讨论和实践。要求：节奏展示要体现组员合作，要有两个以上不同的节奏进行，还要有不同的音色对比，一分钟时间准备。 学生分组展示，老师点评或建议或鼓励表扬。 意图：根据不同的节奏型选择合适的音色锻炼学生独立思维能力；多声部节奏合作考察学生的协作意识；关注节奏特点让学生感受节奏对音乐情绪的体现。 5. 小结：在音乐要素中，节奏是可以独立存在的，它是音乐的骨架，是基础，再配合上不同的音色和力度速度，节奏会更富有感染力。 三、旋律 1. 导入：唱音阶，再看这条音阶发生了怎样的变化？（PPT） 加入了节奏，再次演唱。现在唱的这个音阶就是一条旋律。 2. 定义 （PPT）在节奏，也就是声音长短和强弱的基础上，加上高低不同的音符，就是旋律。 意图：用知识递进的方式让学生掌握旋律的定义，浅显易懂。 3. 旋律进行方式和方向 旋律是单线条的、横向进行的，它在进行的过程中形成不同的规律。（PPT）do re mi fa是一级一级的上行，fa mi re do是一级一级的下行，do fa是间隔着跳着上行，fa re是跳着下行，sol sol sol是反复着平行前进。 意图：通过图示，直观的了解到旋律进行的方式和方向。 旋律的音乐情感表达 在音乐中，旋律是表情达意的主要手段，不同的行进方式和方向影响着不同的音乐情绪。 = 1 \* GB3 ①《音乐之声》中《哆来咪》这首歌让孩子们在快乐的玩耍中学会了唱歌，所以玛利亚老师在歌曲的最后一句中这样唱到这表达了玛利亚当时怎样的心情？对，是喜悦、成功、明朗的体现。上行的旋律通常会给人这样的感受。 = 2 \* GB3 ②《卡农》表达的又是怎样的情绪呢？（PPT） 一起唱，谈感受。这段旋律的行进方向是下行，节奏是松散的，速度是相对缓慢的，所以给我们的情绪体验是忧伤、失望、消沉等。 意图：通过歌唱，亲身感受下行旋律的情感表达，使得问题的答案脱口而出。 5. 旋律不变，改变节奏节拍，通过歌唱感受音乐要素对音乐情绪的影响变化。（PPT） ? 四二拍：节奏密集，显得速度快了，虽然还是下行旋律，但是有活泼、跳跃、急促的感觉。 ? 四三拍：节奏规整，中速，显得优美、流畅、平静。 意图：进一步让学生体会到不仅旋律的行进方向和方式能表达不同的音乐情绪，其他的音乐要素，比如节奏、节拍、速度等也可以改变音乐的情感表达。本环节还为知识点---变奏的学习做了很好的铺垫。 四、变奏