新课标下小学数学教材中”综合与实践“的比较—以苏教版和人教版为例.docVIP

新课标下小学数学教材中”综合与实践“的比较—以苏教版和人教版为例 摘 要：数学是学生基本的学习内容，而数学教材作为学习的基础与核心，对学生数学知识与思维的发展起着至关重要的作用。本文按照《义务教育数学课程标准(2011版)》的要求，运用文献分析法、文本细读法、比较法等方法，对苏教版和人教版一至六年级数学24册教材综合与实践的部分进行探讨，主要从综合与实践两方面开展研究。 首先，绪论阐述了选题背景、小学数学教材及综合与实践的研究现状、研究方法和研究意义;第二部分从《新课标》出发，阐述了小学数学综合与实践的概念;第三部分比较两版教材在综合方面的差异，指出各版本的优势与不足之处;第四部分比较两版教材在实践方面的差异，指出各版本的优势与不足之处;第五部分是根据前文对两版教材综合与实践的对比分析，对教师开展教学活动提出建议，为实践教学提供一些参考依据，从而更好地顺应新课程改革的潮流。 关键词：小学数学教材 综合与实践 新课标 1. 绪论 1.1. 选题背景 在笔者教育实习过程中，发现一些教师上课会为了追求教学进度，而忽视课本中综合与实践的教学，同时也轻视了对学生数学素养以及能力的培养。数学教材作为学生基本学习内容之一，其内容编排设置对学生思维认知的深度与广度有着重要作用。2011年颁布的《义务教育数学课程标准》(以下简称《新课标》)是目前教材编写参考的核心文件，研究其中综合与实践的内容，能够为研究指明方向，更好地顺应新课改的潮流。 基于上述想法，本文将以《新课标》作为核心理念，选取运用较为广泛的人教版和苏教版小学数学教材，对其 综合与实践部分的教学内容进行比较分析，发现各自的优势与不足，并且为教师的课堂教学提出相应的建议。 1.2. 小学数学教材及综合与实践的研究现状 1.2.1. 小学数学教材研究现状 按时间为序的纵向比较：我国的刘久成以30年来划分，将改革开放六十年以来教材的内容、结构变化进行比较，他指出(1)教材内容的更新，要体现时代特点。(2)课本内容应充分考虑其他学科的常识。(3)课本改革应有适度频率，渐进地发展。[1] 按同时间段不同版本的横向比较：蒲淑萍、宋乃庆和邝孔秀对21世纪小学数学教材的国际发展趋势做研究针对中国、日本、英国等10个国家共12套教材从编写理念、编写形式、内容难易度和广度四个方面来研究，从而推动我国的课程和教材的逐步发展与完善，推动我国课程改革有效地实施与目标地达成。[2]宋运明通过编码指出人教版、西师版和苏教版三版本教材4到6年级例题在年级和知识领域上的分布特点，再从例题所占篇幅、所含情境类型、所属情境倾向等12个方面进行对比研究，发现它们的共同点与各自的编写特色。[3] 1.2.2. 综合与实践的研究 随着新课程改革的不断深入，我国学者对于综合与实践的探索也在一直进行着，高方玉和刘品端通过对《新课标》中该部分的变化，指出对于数学课的启示：(1)灵活运用教材，高于教材。(2)树立新型教师观，引导学生大胆创新。(3)数学课堂教学联系生活实际。(4)综合与实践的学习要结合数与代数、空间与图形、统计与概率三大课程内容。[4] 1.3. 研究方法及意义 1.3.1. 研究方法 本文以《新课标》为理论依据，从综合与实践两方面来研究苏教版和人教版课本中综合与实践的教学内容。主要的研究方法是：文献分析法、文本细读法、比较法等。 研究框架如下： 1.3.2. 研究意义 从理论上来看，探究小学课本中综合与实践内容对教师掌握文本分析有示范作用，同时也为教师的课程教学提供导向，有利于本身专业成长。从实践上来看，本文通过研究苏教版和人教版两版教材，将其在综合与实践教学内容上的差异展现出来，把两个版本的优秀与不足之处反映给在职教师，希望对其课程的开展有助益，同时也有助于在日后教学工作中更好地落实《新课标》，推动新课程改革的进程。 2. 新课标下数学综合与实践的概念及原则 2011年出台的《新课标》，对综合与实践作出了较大幅度的修改。表明了综合与实践既要在综合中夯实学生的文化基础，又要在实践中鼓励学生的自主发展和社会参与。[5]为了教师能更好地贯彻落实《新课标》，探讨清楚综合与实践的概念是十分必要的，本文将从综合与实践两个方面来阐述。 2.1. 综合与实践中综合的概念 《新课标》指出：在学习活动中，学生将综合运用数与代数图形与几何统计与概率等知识和方法解决问题。[6]《新课标》将《实验稿》中的实践与综合应用这一领域调整为综合与实践，更加突出了综合一词，说明这个词语蕴意丰富，包含了综合的知识内容、综合的解决方法以及综合能力的培养。 2.1.1