高中思想政治_传统文化的继承教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《传统文化的继承》教学设计 一、教材分析 新课程观强调要立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。学生成长的需要是《文化生活》教学的“灵魂”。因此，课堂教学要回归生活，体现生活性，体现对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息。本框题围绕“传统文化的继承”，课前让学生自己去观察、了解身边的传统文化，使课堂教学中所要讨论的问题来源于学生；课上，教师采取“互动开放,合作探究”的学习方式组织学生对生活中的文化现象进行分析、评价，点拨学生归纳出理论知识：“什么是传统文化”、“传统文化的特点”、“怎样正确地对待传统文化”等。 二、教学目标 （一）知识目标 （1）了解传统文化的含义及其重要表现。 （2）理解传统文化的特点及其双重作用。 （3）辩证分析对待传统文化的正确态度。 （二）能力目标 让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。 （三）情感、态度与价值观目标 领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确的文化继承观。 三、教学重点难点 1.传统文化的特点及其双重作用。（重点） 2.我们对待传统文化的正确态度。（难点） 四、学情分析 高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了不少的传统文化，有了一定的生活体验，具备一定的归纳、分析、综合能力，也具有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。在教学中教师应遵循学生的认知规律，在体验、感受中形成、归纳知识点。因此，教师要积极引导学生对研究“传统文化的继承和发展状况”这一课题的兴趣，培养他们的参与积极性，辩证地看待我国的传统文化，从而热爱祖国优秀传统文化，树立民族自信心与自豪感。 五、教学方法 1.自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。 2.事例探讨式教学方法。师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。 3.探究性学习法。组织学生分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。 4.理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。 六、课前准备 1、学生收集有关传统文化的资料，如“中秋节的由来”，传统文化的三大国粹等。 2、导学案的印制。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程 【自学探究】 1.什么是传统文化? 2.传统文化继承的表现（具体形式）有哪些? 3.传统文化有哪些基本特点？ 4.传统文化的作用？ 5.正确对待传统文化的原因（意义）? 6.对待传统文化的正确态度是什么？ 【合作探究】 （探究一）你知道北京奥运会“会徽”体现了中国传统文化哪些方面的继承？ 学生：小组合作探究。根据教师点拨，学生提出自己的观点，其他同学补充。北京2008年奥运会会徽——“中国印.舞动的北京”体现了：甲、中国的传统思想：诚信；乙、体现了中国传统文学艺术：印章、篆刻与书法；丙、体现了中国的传统习俗：用红色表达着强烈的生命感和旺盛的生命力，代表着喜庆、热烈与祥和。 设计意图：学生进行思考、讨论，并在课堂上进行交流，可强化知识点，汲取不同观点，不断充实自己的观点和判断。激发学生的参与意 识和竞争意识，激发学生的潜能，从根本上改变学生的学习方式，使学生能主动地、有目的去体验学习，探究问题。 教师过渡引领：北京2008年奥运会会徽不仅传承了中国传统文化，诠释了奥林匹克精神，更彰显了时代特征，那么，传统文化在今天又有什么特点呢？ （探究二）图片：2010年上海世博会——中国馆介绍，依据材料回答： ①很多的传统文化元素在中国馆中体现说明了什么？ ② 中国馆中的传统文化元素是不是被原封不动的继承下来了？ ③当世博会中国馆设计出来后，马上就得到世人的认可，不管中国人还是外国人都评价“一看就知道是中国的”，为什么？ 学生：根据教师点拨，结合教材P42有关内容，分别指出传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性特点。 教师：（过渡）中华文化博大精深，文字是她又一张瑰丽的名片。 学生：在教师点拨下，讲述古代二十四孝中《郭巨埋儿奉母》的故事。教师:分析：“孝”作为中华民族的传统道德，在封建社会的愚孝---糟粕，同时其蕴含的尊老、敬