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浅析文化教学在中学英语教学中的融入 盐城市初级中学教育集团文峰校区 蔡巍伟 摘 要：本文主要从跨文化交际的角度出发，针对中学英语教学这 一特定领域，对文化教学的内容以及方法作了初步的探讨，最后指出了 两点需要注意的 问题。希望通过与大家的共同探讨能起到抛砖引玉的 作用，共同提高中学生英语文化教学的水平。 关键 ：英语教学 文化 文化内容 教学方法 《英语课程标准》指出：“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文 化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行 为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于英语的理解和使 用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”因 此，英语教师在教学过程中不仅要教语言知识，更要理解语言和文化的 关系，对中西文化的差异应该给予足够的关注，重视文化导入，有意识 地进行文化知识的传授。 一、语言与文化的关系 一方面，语言是文化的组成部分，是传递文化的载体，人们用它来 1 表达、分享和传达思想感情及经历，并在学习和使用语言的过程中获得 文化，没有语言就没有文化；另一方面，语言受文化的影响，反映文化。 可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化 背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。理解语 言必须了解文化，理解文化必须了解语言。语言和文化相互作用、相互 影响，是相辅相成、密不可分的。 二、文化教育的必要性 语言与文化的关系凸现出文化教育在语言教学中的必要性，这种 必要性主要体现在以下三个方面： 1、文化差异是跨文化交际的障碍 现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到 一个共同的“地球村” 中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部 分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障 碍已经成为全世界共同面临的问题。如果不懂得英语国家的文化，而是 从我们母语文化背景出发来进行哪怕是最简单的交际，那么说的英语即 使语音、语调正确，语法规范，词汇搭配无误，表达也流利，但对方听了 仍然不知所云或感到别扭，这样还是达不到交际目的。例如中国学生在 2 路上见到英语外教，常常出于礼貌打一声招呼“Where are you going?”或 “Are you going shopping?”之类的话，这种打招呼的方式是中国人的习 惯，但是外教并不感到这是一种礼貌，反而认为好象是警察在盘问他。 2、了解文化知识是学习语言知识的关键 不懂得文化的模式和准则就不可能学好语言，不掌握文化背景就 很难教好语言。语言是文化的载体，又是文化的组成部分。然而语言受 文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处。离开了特定文化背景 的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化（target culture），我们就很 难理解某些词语项目的意义。 3、文化教育是实现交际和教学目标的关键 英语教学的最终目的是发展交际能力。语言能力是交际能力的基 础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已 达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能即听、说、读、写技能， 加上社会能力即和不同文化背景的人进行合适交际的能力。但是在英 语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生 造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文 化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，发生语用失误，从而 3 忽视了学生的交际能力。教师必须明白语言能力和语用能力在社会生 活中是相辅相成的，明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面，同 时也是达到语言教学目标的重要教学内容。 三、文化教学的内容 文化是一个包罗万象的概念，要想在一个非英语环境中用几年的 时间通