幼儿园优质教案设计 中班科学《神奇的豆宝宝》.docVIP

课程名称 神奇的豆宝宝 课程分析 《指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿在对事物的探究过程中，教师要善于引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。这样幼儿不仅能获得丰富的感性经验，发展形象思维，而且能初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。 观察物体的沉浮现象是幼儿很喜欢的探索活动，中班幼儿对物体在水中的沉浮现象已经有了一定的经验积累，但在汽水中的沉浮现象却没有相关的知识。而豆子在汽水中不断沉浮“跳舞”的有趣现象，也引起了幼儿无限的探索欲望。因此，根据中班幼儿的年龄特点与生活经验，设计了本节科学活动《神奇的豆宝宝》。让幼儿获得知识与经验，萌发幼儿探索科学的兴趣。 课程目标 1.观察豆宝宝放入水中和雪碧里的沉浮现象，能大胆表达、交流自己的发现。 2.在实验操作中，能仔细的观察、比较，探究不同豆子在雪碧中的沉浮现象，完成实验记录。 3.积极参与操作活动，在实验中体验探究与发现的乐趣。 课程准备 1.经验准备：对物体在水中的沉浮现象有初步了解。 2.材料准备：PPT、记录单、雪碧、水、黄豆、红豆、花生。 课程过程 导入活动，引发幼儿猜想 1.出示水和玩具 师：这个小玩具放在水里，你发现了什么？（玩具沉下去了） 2.出示水和雪碧 师：这里有两个杯子，一杯水，还有一杯猜猜看里面装的是什么呢？（幼儿自由猜测） 你是怎么猜到的？ 你发现雪碧和水有什么不同？（鼓励幼儿仔细观察并讲述） 3.出示红豆，引发幼儿猜测 师：我给你准备了红豆，如果我把红豆同时放进水和雪碧里，会怎么样呢？为什么？ 二、幼儿验证猜测情况 1.幼儿实验 师：到底是不是小朋友们想的这样呢，我们自己动手试一试，仔细的看一看！ （操作中提醒幼儿仔细的观察实验现象） 2.提出实验的要求。 师：实验时，我们要注意些什么呢？ 3.幼儿讲述 师：你观察到了什么？为什么会这样呢？ 4.教师小结 师：（播放PPT）原来雪碧里有许多的小气泡。这些小气泡把红豆包裹起来，让红豆浮起来了。 三、探究不同材料在雪碧里的现象 1.出示材料 师：除了红豆，还有许多其他的豆子，它们在雪碧里会和红豆一样吗？ 2.猜测实验结果，并鼓励幼儿说出自己的理由 师：你觉得会怎么样，为什么呢？ 3.幼儿再次操作实验并记录结果 师：我们再次实验一次，仔细看看它们有什么不同！把你观察到的结果记录下来。 4.幼儿展示记录单、讲述自己的发现 （教师和幼儿共同进行验证） 5.小结：当豆宝宝们被放进汽水里之后，雪碧里的气泡宝宝会立刻把豆宝宝包围住，这些气泡就像大力士一样，他们一起合作把汽水中的豆宝宝们托起来。因为有了这些气泡，豆宝宝们在汽水里就浮起来了。 四、结束活动。 在我们生活中还有许多不同的豆宝宝，小朋友们可以回家后和家人一起做这个有趣的实验。 课程反思 本节科学活动所选材料是幼儿生活中常见的食物，充分利用自然和实际生活机会，将科学现象与生活紧密联系在一起，充分考虑幼儿的兴趣点，从而萌发幼儿探索科学的兴趣。活动中注重自然过渡，即探索交流——思考讨论——体验感受——经验提升，让幼儿在活动中不断地获得知识与经验，在情感上获得愉悦与满足。为每一个幼儿都能提供自主探索的机会。让幼儿通过实验、记录、交流、讨论去积极主动地获得相关知识，不断积累学习经验。并通过与材料的互动作用发现和建构知识体系，从而发现汽水中的气泡与物体沉浮之间的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”。 本节活动不足之处： 为更多幼儿提供的“说”的机会，不要只集中在个别几个幼儿。让每一个幼儿都能有机会说出自己的发现和想法。 2.幼儿已有前期的使用试验记录单的经验，再示范记录猜测结果时，可以让孩子来记录，有利于更好的刺激幼儿参与探究的兴趣，培养幼儿的科学素养。 3.教师的引导语再简练些，提高措辞的准确性。