幼儿园优质教案设计 中班_语言_为什么我不能.docxVIP

课程名称 为什么我不能 课程分析 幼儿期孩子们都充满了好奇心和求知欲，走到哪儿都爱问为什么，好奇是幼儿的共同特点。但是中班幼儿好奇与小班幼儿有所不同，小班幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣，问题大多停留在 “这是什么”“那是什么”上。而中班幼儿不同，他们不止问“是什么”，还会问“为什么”，问的问题也比较广泛。由于幼儿阅历少，知识经验贫乏，他们对接触到的新鲜事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题，这表明幼儿已经有了活跃的思维。 中班幼儿对早期阅读方面的常规已有了一定的了解，根据幼儿年龄特点，我设计了此次活动《为什么我不能》，通过故事中不同动物的提问引导幼儿仔细观察图片，知道“泡泡”的尖尖对着谁就是谁在说话。老师以第一幅图为例说出故事内容，之后鼓励幼儿大胆说出后面小动物可能问了些什么问题，充分发挥以幼儿为主的教学理念。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域教育建议提出：引导幼儿仔细观察画面，结合讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。因此整节活动我通过让幼儿自己学会看图，自己思考图片中发生了什么，自己说一说小动物们都问了些什么问题等让幼儿在阅读中发展想象力和创造力。 课程目标 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的自标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，因此，我通过认知、能力、情感三个维度制定了以下目标。 1.通过观察画面的细微之处，大胆猜测、想象，理解画面内容。 　　2.能通过提问、交流，感受绘本循环往复的故事结构。 3.明白每个人都有自己的特点，体验绘本阅读和想象、提问带来的快乐。 课程准备 ?PPT、故事中的各个小动物图片、黑板、蜡笔、白纸 课程过程 一、画画导入 1.出示白纸，让幼儿观察老师画了什么，引导幼儿观察，说说图画中发生了什么? 2. 提问“知道这个大泡泡是什么意思吗？”（小结：大泡泡代表说话，尖头指着谁就表示谁在说话） 3.老师在泡泡中画一个问号，引出故事题目《为什么我不能》。 4.带着问题观看PPT，提问：“小鱼为什么会这么问呢？我们一起来看看故事吧。” 二、阅读绘本（PPT），寻找、猜想小动物们的疑问。 1.师：这本书里不仅小鱼有问题问妈妈，还有好多小动物有问题问妈妈，我们一起从这本书里看一看，都有哪些小动物向妈妈提问了，他们都问的什么。 1）小鸟问妈妈，为什么我不能玩水，像小鸭那样？ 详细介绍图片，提问：小朋友，这一页是谁有问题？你怎么知道是小鸟在提问的？ 小鸭问妈妈，为什么我不能抓蝴蝶，像猫咪那样？ 提问：现在是谁在提问？你们觉得他在问什么？引导幼儿观看小猫抓蝴蝶图片。 3）猫咪问妈妈，为什么我不能吃胡萝卜，像小兔子那样？ 提问：这一页是谁有问题？你怎么知道是猫咪有问题？指着胡萝卜提问：这是什么？可能是谁在吃胡萝卜呀！出示小兔吃胡萝卜图片呢，我们一起学一下小兔子是怎样吃胡萝卜的。 4）小兔子问妈妈，为什么我不能汪汪叫，像小狗那样？ 这一页是谁有问题呀！小朋友，你们来猜猜小白兔说什么了呢？ 5）小朋友，再猜一猜接下来是哪个小动物？小狗 小狗问妈妈，为什么我不能吹泡泡，像小鱼那样？ 6）小鱼问妈妈，为什么我不能踩泥巴，像小牛那样? 7）我们一起来看一下小牛问妈妈什么问题？ 小牛问妈妈，为什么我不能飞上天，像小鸟那样？ 这些都是小动物们的妈妈，这些妈妈在说什么呢？ 哎呀呀！妈妈们都不知道，怎样回答才好。 三、拓展谈话 师：我们的故事讲完了，在我们的故事中，讲了哪些小动物？ 根据幼儿说的出示小动物的图片，贴在黑板上，并介绍每个动物的本领。 小结：每个小动物都有自己的特点，我们每个人也都有自己的特点。 四、再次欣赏故事《为什么我不能》PPT。 鼓励幼儿集体讲述故事内容。 活动延伸： 鼓励幼儿创编故事，想一想除了这些小动物有问题还有哪些小动物有问题，尝试画出来。 课程反思 《指南》中提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物、经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好阅读习惯，进一步拓展学习经验。故事《为什么我不能》文字简明，重复句型制造出节奏的韵味；图画单纯可爱，由拙扑线条勾出稚嫩的造型，再用粗犷笔触上色，幅幅充满童稚。《指南》中语言子领域“阅读与书写准备”中提出：鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。活动中我着重以幼儿为主体，通过观察图片、引发想象、大胆提问与讲述，将各个环节结合起来，使幼儿在一种积极的阅读过程中得到了锻炼和提高。日常生活中鼓励幼儿要善于提问，并努力想办法解决