新北师大版二年级数学下册《生活中的大数数一数(二)》公开课教案_0.docxVIP

《数一数（二）》教案 一、 教材分析 本节课是在学习了千以内数的基础上进行学习的，教 材通过对计数器上的 9999 ，提出“再添 1 颗珠子是多少的 问题” , 引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活 动，让学生进一步认识新的计数单位”万”，并了解”万” 与“千” 的关系， 对大数产生具体的感受， 发展学生的数感。 最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数 的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的联系。 二、 学情分析 本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学 习的， 是把认识数的范围从千以内扩展到万以内， 进一步丰 富学生对数的认识。 首先通过让学生利用计数器拨一拨， 实 际感受万的大小，知道了“千”与“万”之间的关系；再通 过“数一数”等活动，对大数产生具体的感受，发展学生的 数感。 三、教学目标 1、知识与技能：通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受 学习大数的必要性， 让学生经历数数的过程， 认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。 2 、 过 程 与 方 法： 通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”， 并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受 数学与日常生活的密切联系，培养学生的数感。 四、教学重点 认识新的计数单位“万”，了解各单位之间的关系。 五、教学难点 掌握计数单位之间的十进制关系。 六、教具准备 课件、计数器。 七、教学过程 （一）情境引入 师: 你们知道我们班有多少人吗？ 生： 61 人。 师：（课件出示鸟巢的图片） 认识这是哪里吗？这个鸟巢大不大？ 能容纳的人多不多？你们你能猜一猜鸟巢能容纳多少人吗？ 生 1：四万生 2：六万生 3：三万 ······ 师：这几位同学回答人数真多呀，和 1000 相比怎么样呢？ 生：比 1000 大得多。 师：这节课就来学习比 1000 更大的数，“万”。 （板书课题：认识“万”） （二）探究新知 1、师生动手拨一拨。 （出示课件上的计数器） 师：今天我们用计数器继续学习数数，先看老师拨的是多少。同学们知道这是多少吗？ 生：九千九百九十九 师：你们真棒！ 那同学们能在计数器上拨出这个数吗？老师找一个同学到前面来播，其余同学在下面拨一拨。 师：先在计数器千位上拨 9 颗珠子，这时候表示多少？ 生：九千 师：在计数器百位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？ 生：九千九百 师：在计数器十位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？ 生：九千九百九十 师：在计数器个位上再拨九颗珠子，这时候表示多少？ 生：九千九百九十九 师：如果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？现在我们就一 起来演示一下九千九百九十九再添 1 个珠子是多少。 师找一位同学上台拨一拨，其余同学在下面拨。动 手操作，直观演示，同学们认真看。 生：九千九百九十九每个数位上都有9 个珠子，个位上添上 1 个珠子， 就是 10 个珠子，说明个位满十，要向十位进一，那么个位没有珠 子了；而十位上原来也有 9 个珠子，又进上来 1，也就是再拨 1 个珠子，十位上也有10 个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进l 十位上也没 有珠子了；我们依此类推到百位、千位，千位上的 9 个珠子加上 进位上来的 1 个珠子，也满十，需要向万位进1，这时万位上有 1 个 珠子，其他数位上没有珠子了。 师总结：我们就把这个数叫做“一 万”，而 这个珠子所在的 数位就是万位。 教师总结： 九千九百九十九再添 1 个就是一万。 一万的计数单位 是“万”。 师：谁能帮老师算一算计数器上表示 9999 时，一共有多少颗珠 子？ 生：36颗 师：计数器表示一万的时候，有几颗？ 生：1颗 师生共同比较得出： 万位上的 1 颗珠子表示的数比较大， 所以刚才的 36 颗珠子“不如”万位上的 1 颗珠子。 2、直观感知计数单位“万”。 课件出示九千九百九十九再添一颗珠子， 就是一万的过程， 让学 生直观感知。 3、认识计数单位“万”。 件出示正方体 。 ：数一数， 中一共有多少个小正方体？ 指名回答， 一 你是怎 数的？ 同桌互相数一数。 全班交流。 生：一个正方体是一千。 在有10 个一千，一千一千的数， 10 个一千是一万。 ：非常正确，一千、二千、三千······九千、一万。 个一千是一万。万和以前我 学 的个、十、百、千一 ，也是一个 数 位。 4、数一数。 ：你能从九千八百八十七数到一万 ？并 一 你是怎 数 的。 小 数一数。同学 互相 一 是怎 数的。 全班交流 。 生 1：我是一个一个数的。生 2：我是十个十个数的。 生 3：我是一个一个的先数到整十，也就是九千八百九十，在十个十个数的。 ?? 八、巩固 1、同桌互相数一数，