家庭中幼儿自理能力培养浅见.docxVIP

家庭中幼儿自理能力培养之我见 幼儿的自理能力是幼儿在日常生活中独立地照料自己的生活的能力，主要包括：自己穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣服和床 ，独立 餐、喝水和盥洗，以及自己洗小件衣服、手帕、袜子等等。 幼儿的自理能力是幼儿必 具 的基本能力之一， 幼儿从小养成自理意 与 ， 其全面和 展具有重大意 ， 培养幼儿的自理能力， 可以 展幼儿的 作技能， 有利于智力因素与非智力因素的 展， 足其心理 展的需要， 幼儿通 手操作可以 与手的 性，促 大 育，更重要的是，幼儿自 理能力的形成，有助于培养幼儿良好的 任感，建立自信心， 得成功感， 促 幼儿形成勇敢面 困 、 克服困 的良好个性品 。 事 上，人在 幼儿 期就表 出 着要做事的天性， 他 会走路，就想自己戴帽子、就要自己吃 ；大人拿碗，他也拿 勺；你要 花，他帮你拿水 ，嘴里 嚷着： “我来，我来。”穿衣、穿鞋、戴帽子， 事情都要自己 ， 着做。如果抓住 一契机因 利 ， 安排他 做一些力所能及的事， 不 会使他 逐步做到生活自理， 而且 可以培养他 的独立生活能力， 他 的一生会 生深 的影响。然而，只要我 留心 察，便会 ，很多的家庭中常常出 的情景： 菜端上了桌，已上幼 儿园大班的孩子却舒适地靠着椅背： “奶奶，你喂。” 急着要 上班，孩子却把脚往前一伸： “ ，系鞋 。 ”?? 似的 象 屡 不 。孩子之所以如此，并非他生来就是事事、 都得依 家 ，家 在 方面充当了“罪魁 首”的角色，他 受 教育思想的影响， 只有 、学 、 展智力才是教育的主 要任 ，片面重智以至于使孩子其他方面被忽略， 等孩子 大以后再培养也不 ， 因 孩子是独苗， 唯恐他 一 手会受委 屈、会弄坏身体，或者 孩子 小， 作慢，不懂得自理的程 序和方法，不会做事，笨手笨脚地只会添麻 ，不是将鞋子穿反 了，就是把牛奶 在身上，可 “成事不足， 事有余” ， 不如家 自己三下五除二帮着做了算了， 不但父母 着孩子 ， 甚至 祖父母、外祖父母都竭尽全力，心甘情愿地 “效 ” ，反正大人 着也是 着， 是帮孩子把事情做了吧。 如此 般一 切包 ，久而久之，幼儿被剥 了自理能力培养的机会，自己做事的愿望被淡化，促使他 来 口，衣来伸手，什么事情都要 大人帮着做，以致到了幼儿园集体生活中笨手笨脚， 什么也不会， 老 和自己 来 多不便。 可 ，在家庭中 幼儿 行自理能力的培养是十分迫切和必要的， 个重任不可推卸地落到了朝朝暮暮与幼儿共 的家 肩上。 首先，家 在思想上 高度重 ， 明确 幼儿自理能力培养的重要性。 人 都 父母是人生中的第一任启蒙老 ， 孩子良好的行 都是父母一手培养的， 所以父母要明确培养孩子自理能力的重要性，抓住幼儿 期 个关 期， 一家庭成 的教育 度： 父母教育孩子自己吃 ， 奶奶不 着喂 ； 爸爸 孩子自己穿衣， 不 易帮忙??不怕孩子添乱， 合理安排 孩子自己做事， 减少孩子 与父母工作 的冲突， 提供适合他 体力的小工具，如：小 盆、小牙刷等，在日常生活中循序 地 安排适合孩子的能力和年 特征， 使孩子能 常 、 易 他 做到的自理内容， 放手 孩子做事， 引 他 由完全依 成人照 向独立生活 渡。 其次，培养幼儿的自理能力要和幼儿的年 特点相符合。 由于幼儿 作的灵活性、 言的理解能力等等都是随着年 的增 而不断提高的， 所以， 幼儿自理能力的培养 和幼儿 的年 特点相符合， 在不同的年 段上教会幼儿不同的内容， 如： 于三四 的幼儿来 ， 教会他 “擦鼻涕、扣 扣、擦屁股”等等，而 于五六 的幼儿来 ， 教会他 “洗手帕、收拾玩具、穿脱衣服”等等稍微复 点的内容，倘若无 幼儿的年 特点，在三 就要求他 自己洗 、自己系鞋 ， 只能因幼儿无法达到而增加其心理 担， 最 致他的畏惧心理的 生和学 情 的低落，从而不利于幼儿自理能力的培养。 第三，家 要具体指 ， 幼儿掌握自理的各种方法。 要 幼儿做到生活自理，就必 其掌握生活自理的方法， 即使幼儿有了自理意 ， 如果不会自理的方法， 就是想做也做不 好， 竟幼儿年 小， 察不 仔 ， 言的理解能力不 ， 靠 察成人的 作学做起来不一定正确， 如刷牙，孩子拿到牙 刷可能会胡乱地左右刷而不知道上下刷， 再如穿鞋， 孩子看到大 人只要把脚伸进去就穿好了，他们往往简单模仿而将鞋子穿反， 因而家长应向幼儿反复地示范、 讲解自理的各种方法， 采用寓教于乐的形式，根据幼儿的年龄特点，将自理的技巧编成儿歌、歌 曲等，让幼儿在游戏、娱乐中不知不觉地学习本领，如教幼儿穿衣服时可带他们玩“钻山洞”的游戏： “我们的两个袖管就是两 个