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探讨对于创新力培训的《医药市场营销》课程内容教学方法改革 关键词：创新能力;教学改革;市场营销;医药 本文引用格式：孙丽冰 . 基于创新能力培养的《医药市场营销》课程教学改革探索 [J]. 教育现代化 ,2017,4(47):102-104. 一 创新能力培养在医药市场营销教学中的重要意义 (一) 创新是市场营销课程的重要属性 市场营销学是一门建立在经济学、行为科学、现代企业管理理论基础上的应用科学。在社会快速进步、经济迅速发展的时代背景下，市场营销学与社会实践紧密联系的特征，决定了创新是其本质特征。这就需要营销人才具有较强的创新能力与之相适应。因此，市场营销课程教学目标应确定为培养具有强烈创新意识和较高创新能力的新型市场营销人才。 (二) 创新能力培养是医药市场不断变化的需要 医药企业快速变化的经营环境要求企业必须对此作出积极反应，通过不断创新来适应。特别是， 当前整个医药行业已经进入微利时代全面竞争阶段，国家政策导向、疾病谱的变化、新的健康需求等均明显影响医药经济的走势。因此，医药市场营销的教学改革必须将创新能力作为人才培养的核心，才能为医药企业生存与发展提供有用之才。 (三) 创新能力培养是学生职业发展的需要 当今社会企业竞争日益激烈，经营环境不断变化，使得营销模式和方法常不可复制。只有具备较强的创新能力，才能为企业发展所用，才能不断实现职业发展。教育的最终目的不只是传授现成的知识，而是更要激发个体的创造能力，创新能力培养是高等职业教育面对知识经济挑战的必然趋势 [1]。医药市场营销教学只有面向市场、面向就业、面向学生职业发展，注重培养学生的知识学习能力、知识转化能力、创新思维能力、环境应变能力等，将培养创新能力、创新精神为重点，才能培养出具有竞争力和可持续发展的新一代医药营销人才。 二 目前《医药市场营销》教学的主要问题 (一) 教学目标定位不明确 目前，许多院校将市场营销的教学目标规定为： 培养掌握营销专业知识、具备一定营销能力的应用型人才。常常将医药营销作为一种应用性技术实施教学，认为传授了专业基础知识，学生掌握了专业技能，就是达到了教学要求。应用型人才和创新型人才有着明显的区别，应用型人才一般只能运用所学的理论知识解决常规性问题，解决问题的方式是遵循常规，因循守旧的。这种应用型人才走上工作岗位，在面临不断变化的环境中出现的种种新问题时应对能力差，往往手足无措。这也是很多大学的市场营销专业毕业生不能满足用人单位要求的重要原因。 (二) 医药市场营销教学内容庞杂，与行业特点脱节 传统的医药市场营销教学以营销理论为基础， 注重知识结构的完整性，理论体系庞杂，呈现大而全的特点，未能形成以特定行业或市场领域为依托的特色课程。实际上，医药行业是政策性很强的特殊行业，不仅与宏观经济运行相关，更会受国家政策、社会观念、文化教育等因素的影响，医药产品是一种特殊的商品，其营销模式不同于一般商品，营销手段与方法也在不断变化和创新。因此，传统营销理论与医药企业经营管理的社会实践有较大的偏差。僵化固化的教学内容浪费了宝贵的学习时间。 (三) 传统的教学模式限制学生创新能力的培养 传统的市场营销学课程教学基本是以教师讲授为主，学生被动地听、背、考，学生获取的是解决既定问题的能力[1]。显然，传统的维持性、守成性 培养的学生只能适应发展缓慢平稳的农业社会及工业社会。在后工业社会、知识经济时代，社会经济快速发展，为解决实践中不断出现的新问题，应对激烈的市场竞争，市场营销者必须要具备在急剧变革的环境中随机应变的能力，具备运用认识、创造新事物的能力，传统的教学模式已不能适应新形势的需要。 (四) 实践教学环节相对较弱，不利于学生创新能力的形成 市场营销工作面对的是千变万化的市场，需要应用性创新型医药营销人才，这就要求营销人才知识全面、具有较强的市场适应能力、决策能力、沟通能力、组织协调能力。这些能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，应有丰富的实践教学作支撑。目前许多院校的营销专业在实践教学环节较为薄弱，主要表现在四个方面：一是专业教师欠缺实践教学能力，市场营销课程的教师，没有真正形成能有效指导学生实习实训的专兼结合的教师队伍， 缺乏与高等职业教育相适应的市场营销师资队伍， 从而制约着学生市场营销职业能力的形成;二是课堂教学课时太多，实践教学的课时太少;三是缺乏稳定的教学实习基地，不能够有组织地为学生提供实践的机会;四是学校无法对分散实习进行有效的监督和管理，实习企业对学生放任自流，达不到实习的预期效果。 三 医药市场营销教学中创新能力培养的探索 (一) 转变教学观念，确立创新能力培养目标