四年级上册数学教案 2.1有字母表示数 青岛版（五年制）.docVIP

《用字母表示数》教学设计 教学目标： 1.在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写和略写方法。 2.在探究现实世界数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。 3.渗透不完全归纳和代数思想，逐步简历符号意识，提高抽象概括能力。 教学重点： 1.让学生初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写和略写方法。 教学难点： 1.使学生在理解用字母表示数的意义的基础上，用字母表示较复杂的数量关系。 2.体会用字母表示数的优越性。 课前准备： 彩笔、表格、多媒体 教学过程： 一、情景引课 师：同学们，咱们中国有许许多多的河流，并且有些河流在世界上非常的有名。有一条河流被誉为咱们中国的“母亲河”，大家知道是哪一条河流吗？ 师：大家异口同声，看来对黄河有所了解，那你对黄河了解多少呢？ 生1：黄河起源于青藏高原，流入渤海。 师：对，大诗人李白曾赋诗曰：“黄河之水天上来，奔流入海不复还。” 生2：黄河的水很浑浊，携带大量泥沙。 生3：黄河上面架起了很多大桥，并且修建了很多水电站。 师：大家关于黄河的知识知道的可真多，你们是从哪里知道的？ （生说从数上看的、从电视上看的、听大人说的……） 二、探究新知 师：老师找到了一本好书——《黄河文化丛书》，（屏幕出现这本书，以及信息：10元/每本），同学们谁能说说，你发现了什么数学问题？ 生：（争先恐后的回答）2 本书多少元?3本？6本？ 师：谁来解决这些问题？ 生：10X2?? 10X3?? 10X6……（说一说算式中的数字分别表示什么？） 师：能告诉大家你发现了什么？ 师：对，也就是说书的单价是不变的，确定的。还有别的发现吗？ 师：本数是变化的，不确定的，那我们除了可以买2本，3本，4本，5本还可以买多少本？ 师：现在我要求大家一直写下去，写出买任何本书应该用多少钱？ （话一落地，几乎所有的学生马上表现出为难、太麻烦的表情，喧哗声一片……） 师：问的好，要知道一切发明创造都是基于对现状不满意才产生的灵感，咱们同学也有这个意识，值得表扬！那么，能不能用一个算式，表示出买任何本书所用的钱数呢？， （问题一抛出，立刻引发学生的共鸣，学生积极思考，师巡视） 师：那位同学能勇敢地站起来，大声地谈谈你的想法。 无论在这里写上数字几，它都只代表这买几本书的价钱，不能表示买其它本书的价钱！ （其他同学点头同意他的意见！） 三、小组合作 师：善于总结，说的真好！看来用一个具体的数字是不行了，既然数字不行，为什么不想想别的方法？小组交流讨论(教师巡视指导） 师：我们一起来交流一下各个小组的想法。 小组1：10X……（省略号）?????????? 小组2：10X本数 小组3：三角形 X正方形 小组4：aXb 师：真棒，老师觉得大家真了不起。你看，通过我们的努力，我们又发现了一个新知识：要想用一个算式表示出买任何本书所用的价钱，可以用文字、图形、省略号、字母等符号来表示！ 因为字母比符号、图形的书写更美观，方便，所以在数学上，我们一般都习惯用字母来表示不确定的数。用字母来表示数，这也是我们这节课所要学习的知识！（师板书课题：用字母表示数） 四、及时巩固 师：大家想不想亲眼目睹一下“母亲河”的风采。（出示课件） 师：今天老师特意给同学们带来了一些关于黄河的照片，里面还有一些数学问题呢。请同学们细心观察。（教师播放课件，边播放边介绍。） 师：请同学们仔细观察最后一幅图片（关于黄河三角洲的形成），你发现了哪些数学信息？ 生读：黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的，平均每年新增陆地约25平方千米。目前面积已达5450平方千米。 师：看到“平均每年新增陆地约25平方千米”，你能提出一个乘法问题吗？ 生 1：2年黄河新增陆地大约多少平方千米？ 教师边板书边问:类似这样的问题能提出多少? 师：那大家动脑筋想一想，能不能用一个式子简明的表示出任何年数的造地面积呢？ 师：在数学上，通常用字母t表示时间，t 年的造地面积可以表示为……？ 师：t可以表示什么数？ 提问：在这里t能表示哪些数呢？（自然数）想想这里面的t能不能表示小数呢？指名回答为什么？那能不能表示分数呢？看来字母表示的数是有一定的范围的。 师：25×t （出示课件）可以写作25·t，或省略乘号写作25t。(板书) 师：不过同学们要注意，在含有字母的乘法式子中，省略乘号时，通常把数字写在字母的前面。如：a×4可以写作4a。 师：对含有字母乘法式子的写法还有问题吗？ 师：下面老师就来考考大家。（课件出示练习题） 省略乘号写出下面各式。 7×m = a×6= a×b= b×x= 教师延伸：那5×6可以写成56吗？为什