7年级语文上册精品教案《春》.docxVIP

1　春朱自清 ◇教材分析◇ 　　在《春》中,朱自清以生动形象的语言引导人们去欣赏春回大地的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在选材上、谋篇上、语言的技巧上紧紧扣住了春天的特征。《春》为后面写景类散文的深度学习提供了基础。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.准确、流利、有感情地朗读课文,把握重音和停连。 2.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 3.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解、掌握本文寓情于景、情景交融的写作手法。 4.引导学生了解写景散文的基本特点。 【过程与方法】 1.通过听读、朗读、品读等方式,引导学生感知课文内容。 2.通过对妙词佳句的赏析,积累语言,培养学生的语感。 【情感态度与价值观】 1.阅读美文,体会文中优美的情境,培养学生健康的审美情趣。 2.引导学生培养热爱大自然的情怀。 ◇教学重难点◇ 1.重点:①揣摩文中准确而生动的词句,体会作者语言表达的巧妙;②体会语言中蕴含的感情,领悟作者在文中所抒发的“热爱春天,赞美春天”的思想感情。 2.难点:①结合课文实例,学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;②领会“状物抓住特征,写景注意层次”的写作技巧。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田,是田野上小草的嫩芽,还是河中潺潺的流水?第一个让你感知到春天到来的,也许是清晨小路上打湿鞋袜的露水,也许是昨夜的轰鸣春雷,也许是某一天忽然变得温暖的阳光…… 孟浩然说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”他是从耳畔感知春天的。杜甫说:“迟日江山丽,春风花草香。”他是从空气中嗅到春天的。历来文人墨客都喜欢描绘春天,今天我们来学习朱自清先生的散文《春》,看看他笔下的春天是一个怎样的世界。〔多媒体显示课题及作者〕 二、自主学习成果展示 1.作者简介与写作背景。 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人,现代著名散文家、诗人、学者。1920年于北京大学哲学系毕业。代表作品有散文集《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》,诗文集《踪迹》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年间。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,表达了他对春的赞美,对美的追求。 2.检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。 酝酿(yùnniàng) 　窠巢(kē)　 　黄晕(yùn) 应和(hè) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 戴着笠(lì) 烘托(hōng) 嗡(wēng) 宛转(zhuǎn) 捉迷藏(cáng) (2)理解重点词语的词义。 抖擞:振作。 朗润:明亮滋润。朗,明亮。润,滋润、润泽。 窠巢:鸟兽昆虫的窝。 烘托:陪衬,使明显突出。 卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。 宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 酝酿:本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 欣欣然:形容心情好,欢欢喜喜的样子。 赶趟儿:本义是时间赶得上,文中指众多果树争先恐后地开花。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 三、学习新课 步骤一:朗读课文,整体感知 1.听课文录音,闭眼静心感受春的秀美。 2.教师相机提出朗读时需注意的重音和停连。 明确:(1)重音,指朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“　”标示。例: ①山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 ②春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 ③春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 ④春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 (2)停连,指朗读语流中声音的中断和延续。停顿,用∨标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用∧标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。例: 坐着,∨躺着,∨打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。 3.学生自由朗读,并交流感受。〔多媒体显示:通过诵读课文,我感受到了……〕 4.连读课文,每个学习小组派一名代表参加。读后学生和教师点评。 步骤二:划分层次,理清思路 1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗? 明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用“总—分—总”的结构,第1~2段盼春,第3~7段绘春,第8~10段赞春。 2.细读第3~7段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题? 明确:作