高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

二项式定理 教学目标： 1、能用计数原理分析的展开式；捕捉二项式展开式各项的系数的组合规律。 2.会用类比、合情推理的方法研究，，二项式展开式问题。 3.学生会主动观察项以及系数的变化规律、类比，、猜想、归纳二项式定理并简单的应用. 教学重点：探究并归纳用计数原理分析的展开式的形成过程，并依此方法得到二项式定理。 教学难点： 1、展开式中会有哪几种类型的项？ 2、展开式中各项的系数如何确定？ 教学过程： 回顾与思考 问题 _________________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 新知探索（尝试二项式定理的发现） (三)二项式定理： 规律发现： （四）典型例题 例1： 思考： 练习： (1) (2) (3) 例2. 用二项式定理展开下列各式： 例3、求（x+a)12的展开式中的倒数第4项 (五)尝试练习,巩固教学 1.在 的展开式中，含的项的系数是（ ） A. B. C. D. 2. 展开式中的常数项为 （ ） A. B. C. D. 5.求的展开式的第4项的二项式系数，并求第4项的系数. (六) 课堂小结 (七) 作业布置 A . 必做题 习题T2 、T3 、T4(1)(2) B. 选做题 在 的展开式中,若常数项存在，则n的最小值. 《二项式定理》学情分析 这一堂课面对的是高二年级的学生，这一学段的学生已经初步具备了乘方，多项式运算，数列，组合等相关的知识储备，能够在教师的引导之下理解并掌握本节课的推理演绎过程。但是，学生进行自我探究，归纳，分析的能力还有待于提高。因此本节课的教学仍然要在教师的讲解引导下进行。 通过课前课本的预习，发现学生情况总结如下： 二项式展开式通项公式的形式不能准确写出，存在因式遗漏现象。 二项式系数与项的系数两个概念不能准确区分。 在求二项式展开运算的过程中，存在展开不完全问题。 公式合理运用不够熟练 《二项式定理》效果分析 现代教学的核心是以学生的发展为本，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，鼓励培养学生的创新精神和实践能力．二项式定理这部分内容比较枯燥，如何发挥学生的主体作用，使学生自己探究学习知识、建构知识网络，是本节课教学设计的核心． 通过本节课的学习，在知识面上，期望学生能够理解二项式定理及其推导方法，识记二项展开式的有关特征，能对二项式定理进行简单应用；在思想和能力面上，期望通过教师指导下的探究活动，使学生经历数学思维过程，熟悉理解观察-归纳-猜想-证明的思维方法，培养合作的意识，获得学习和成功的体验；通过对二项式定理内容的研究，使学生体验特殊到一般发现规律，一般到特殊指导实践的认识事物过程，通过对二项展开式结构特点的观察，使学生体验数学公式的对称美、和谐美． 《二项式定理》教材分析 《 1.3.1二项式定理》是《普通高中课程标准实验教科书 -数学》选修 2---3第一章第三部分第一节的内容, 这节课内容上只有一个二项式定理但它却起了一个承上启下的作用, 既承接了前面技术原理部分,又与后面的知识有较强的联系。 二项式定理是初中学习的多项式乘法的继续，它所研究的是一种特殊的多项式--二项式的乘方的展开式．这一小节与很多内容都有着密切的联系，特别是它在本章的学习中起着乘上启下的作用．学习本小节的意义在于：①二项式定理与概率理论中的三大概率分布之一的二项分布有其内在联系，本小节是学习概率知识及概率统计的准备知识；②二项式系数都是一些特殊的组合数，利用二项式定理可以得到关于组合数的一些恒等式，从而深化对组合数的认识；③基于二项展开式与多项式乘法的联系，本小节的学习可对初中学习的多项式的变形起到复习、深化的作用；④二项式定理是解决某些整除性、近似计算等问题的一种方法． 《二项式定理》课堂练习 1.在 的展开式中，含的项的系数是（ ） A. B. C. D. 2. 展开式中的常数项为 （ ） A. B. C. D. 5.求的展开式的第4项的二项式系数，并求第4项的系数. 《二项式定理》教学反思 学习的过程是新旧知识互相碰撞的过程，旧知识不断被新知识所补充所完善。通过学习者不断的思维，才能把新的知识内化，来完善原有的知识结构。对于数学教学而言，教会学生思维才是根本，无论教师的讲解多么精彩，思维活动过程是任何人无法替代的。 在本节课的教学设计中，我很好的把握了重点和难点，通过简单例子